大声诵读静心聆听

——课前准备创新细节之“光荣罚站篇”

  “谢老师，您怎么课前老罚同学在外面站啊？”细心的数学教研组长突然问。大家哄笑一片，那不是罚站，是领诵，他们班都实验好长时间了。“明明看到在外面罚站，再说铃声刚响，闹哄哄的，怎么可能是领诵呢？”组长一头雾水，从此，我们班的课前室外领诵者被冠上“光荣罚站”的称号。

  来一小快一年了，和孩子们相处也快一年了，透过日常表现，加上“访万家”活动中数次家长反馈，我发现：许多孩子（尤其是农村、留守、单亲家庭孩子）“上不了台面”，内向胆小，不敢大声说话，家长希望老师多给机会锻炼，帮助孩子更阳光、更大方；而另一部分，爱说爱笑，总想表达，不发言时极少静下来听别人说话，影响着课堂教学质量，这种习惯更对将来学习发展不利。

  作为语文教师，也作为一名当过十多年班主任教师，我一直在思考，如何让孩子们大胆表现，张扬个性，又能静心聆听，沉下心来关注别人说什么呢?伴随经典诵读活动不断深入，课前诵读活动已成常规。终于思考出了一个一举多得的好办法，实践一个多月以来，效果出奇，且得到家长赞赏。

  “当当当”铃声刚响，早早就站在门外准备的“罚站者”大声领诵：“宿新市徐公店－—”之前还沸腾着的教室迅速安静下来，跟着领诵者读，外面一句领读，里面一阵跟读，此起彼伏的诵读声，端端正正坐着聆听的同学们，个个极严肃极认真的表情，迎接我的到来。

   当我在讲台上站定，微笑地传达满意，或是伸出大拇指，诵读声停下，掌声响起，“罚站”者也便像小鸟一样自豪地在掌声与赞赏的目光中回到座位。美好的一节课，就在这样的序幕中拉开。

   “妈妈，我发现这样做，不仅让外面那个人的胆子变大，声音变宏亮了，更让教室的我们静了下来，因为，我们一个人不静下来，就听不到外面的人朗诵的是什么了！”儿子了是我的学生，晚上向我讲述着他对这项活动的理解。

  “对！这就是最终目的之一。”作为家长，我很欣慰胆小的儿子在训练影响后，回答问题声音响亮，站立姿势也帅气多了，想起以前畏畏缩缩、走到身旁认真听都听不清楚的情景，想起为了这个毛病越急越提醒越训斥他越胆小的过去，我确实很有成就感，也相信每位家长能体味到变化。大声诵读，发言声音响亮，假设自己面对千人演讲般领诵，让我们的孩子们精气神十足！

   除此之外，因按顺序轮流“罚站”，每人每节课前都得当一回主角，为了这个被“罚”的机会，大家都是提前准备内容，特别优秀的学生一般是临时从必背篇目中抽篇目领诵，为了课前一分钟，真的会在台下足足练好几个星期的功，才能收获雷鸣般地掌声。因此，课前“罚站”，积淀了知识，增强了兴趣。

  教室里的任何一个人，在铃声响起时不静下来，就极可能影响到教室里其他同学的聆听，必然会引起公愤。最重要的是，谁不认真听，影响了大家，当他上台时，后果不堪设想。一起到自己在外面扯足嗓门大声喊，教室里叽叽喳喳闹不休，无人跟读，无迎接的掌声，那将是多么窘迫的情景。引导孩子们换位思考，尊重他人，也成就自己，是一笔永远的财富。课前一二分钟而已，却有着深远的意义。与此同时，大家学会了迅速随铃声静下来，静心聆听，生怕听错一个字。为我们很快进入新的一节课，作好了充分准备。此举，一石不止二鸟，多方受用，受益终生。

  “老师，妈妈说，为了配合学校这个训练，以后检查我背诵课文，也让我隔得老远，甚至让我到另一个房间感情背诵，这个方法有效极了！”“爸爸说，带我去广场表演大声诵读，还专门在家里让我站在大桌子上模拟展示呢，我开始怕极了，后来觉得没什么。”...... 为了检测家长反响，我专门咨询学生，收获的却是更多的意外拓展。

  家长们跟着我们的脚步，不断创新，而我在教学细节中创新的脚步也并未停止——课堂上小声音讲，故意把关键的地方夸张地像说悄悄话一样说出来，然后请大家当“录音机”回放，起初，没有几个人能正确回放，但吃过不少次亏，且了解到这些“伎俩”随时重演后，孩子们必须越来越精明，越来越注意倾听；布置作业时，我故意将嘴巴蒙上，只说一遍，而且绝不重写在黑板上，不给家长发飞信告之，起初的结果是，孩子们吵着不少家长四处奔走问作业，被训斥，被罚过后，长了小记性，有了小心眼，特别特别留意老师布置作业时的每一个字。长期训练，认真聆听的习惯也便慢慢养成了。

  课前门外有人领诵，室内个个端坐静听跟读，掌声与微笑迎接同学入座与新的一节课，不用大声叫嚣，不用带扩音器，不担心得咽喉职业病，一点点小改变，不仅仅为孩子们的将来奠定了一些有用的基础与习惯，更让我们自己受益，真好！