思以更新，行以日常，成以多元—薛家中心小学三年发展规划总结

      思以更新，行以日常，成以多元

—薛家中心小学三年发展规划总结

绚丽三年，成就与辉煌写入历史；温情三年，荣誉与责任融入记忆。回眸过去三年的美好时光，我们承继百年老校淳朴团结的优秀品质，以革故鼎新的锐气，以克难攻坚的胆识，悦纳成长的故事，收获成长的喜悦，追梦的脚步一刻没有停歇。

篇章一：三年是善真文化的激扬

一、锐意创建，累累硕果：三年中，我们创建了省爱国卫生先进单位、省平安校园、市文明单位、市德育特色学校、市艺术教育特色学校、市优秀科普教育基地、市节水型学校、市依法治校示范校、市绿色学校、市治安保卫工作先进集体；经历了市优质小学复评，累累硕果彰显了我们在传承和创新中构建师生美好家园的愿景。

二、视觉重建，华丽蜕变：在办学理念指引下，学校对校园文化进行大概念设计，小细节实施。大楼校史门厅、文化长廊内的一组组泛黄的老相片，真实见证着曾经激情燃烧的岁月；科技标识、主题长廊上一幅幅精美图片，述说着薛小人对当代教育的追求；开放书吧、班级文化墙的一体化设计与布置，记录着薛小人不断成长的足迹。薛小校园，一个环境优美的生态空间，一个弘扬个性发展的成长家园！

三、百年华诞，镌刻永恒：2014年10月28日这永恒一刻！铿锵的鼓乐奏响了薛小建校百年庆典的序曲。一百年艰辛创业的征途，一百年执着开拓的历程，盛大庆典诠释了薛小承载的百年沧桑和传承的世纪辉煌。

四、整体变革，提升内涵：重心下移，变革例会；校本研修，多元搭建；课程建设，整体规划；特色绽放，凸显个性；教学质量，稳步提升；三年中我们彼此心智的真心付出，不断开启了薛小发展的新征程！

五、新校规划，运筹帷幄：占地26700平米的奧园小学即将投入运行，为使新校舍环境优美、布局合理、配置科学，学校行政及部分教师多次参与新学校建设的规划论证和细节设计，努力让即将落成的奧园小学能成为我们全体师生翘首期待的新家园。

篇章二：三年是历练蜕变的践行

一、管理变革与领导团队建设

1、机构重组从割裂走向融通。

通过机构调整，使管理网络覆盖学校各领域；借助岗位竞聘，坚守“重心下移”的管理理念，真正做到让“想干事的有机会，能干事的有舞台”；制定岗位职责，赋予管理者“成事成人”的双重职责，将“成事成人”的价值提升从理论层面转向策划层面，完成由“被动学习”到“主动建构”的职责重建。

2、机制更新从接受走向担当。

（1）建立领导负责与多元参与的决策机制：创新“主题开放式行政例会”、“值周校长汇报”，通过改变，使决策执行者成为决策参与者、贡献者，实现多元参与下的民主决策。通过多元参与，让每个人都能带着自己的主动思考和日常践行到多边互动中来，不仅提升了决策的透明度和合理性，更使得学校的要求转化为教师的共同愿景。

（2）建立“日常研究”与“质量监控”相互促进的实施机制：备课组长升格为年级教研组长，赋予教研组长日常研究与质量监控双重职能，逐步形成将“日常研究”与“提高质量”置于同一分析单位进行思考和策划的思维习惯和行为自觉。

（3）建立个性彰显与团队共赢的发展机制：通过年级组、学科组、中层的团队展示，让各团队领军人物成为团队奋进的“标杆”，让团队文化成为促进个体追求卓越的“土壤”，在相互滋养、促进中催生成长。

机制更新让中层、年级组、教研组、非行政组织逐步转型，努力体现了这样几个改变。变换角色：凸显主人翁意识，敢于担当，坦然面对，勇于挑战；变广视域：体现了管理思维方式的改变，从以往的关注部门转向关注学校，从局部走向整体；变大责任：自增压力，敢于承担，能进入基层对话、调研，改变了“粗放”的工作作风；变强能力：在经历前期调研、中期推进、后期跟踪中提升了领导力。

二、课程教学改革与教师队伍建设

1. 课程建设从散点走向系统。

（1）国家课程，校本化实施。

按规定开齐开足开全课程，从课程设置、结构、实施、管理、评价等维度进行整体思考和安排，采用整合融通的策略，努力将学校的办学理念进行学科转化，并将小学各科目标体系进行合理有效的整合与分解，从而积极构建了本学科校本化的课程目标，增强课程对学校和学生的适应性。为凸显学校体育特色，根据校园环境及师资条件，我们在不同年级利用一节体育课时间开设特色课程，如广播操（一年级）、跳绳（二年级）、排球（五年级）。同时基于“全课程”育人理念，将大课间活动也作为了课程来开发。具体活动内容由体育组统一安排，低年级以趣味游戏为主，中高年级以体育技能为主，由班主任负责实施；当天行政总护导负责检查各班具体落实情况，确保学生每天锻炼不少于1小时。我们还成立了综合实践活动备课小组，不断充实综合实践资源库，开展综合实践活动课型研究，梳理综合实践活动学生年段发展核心能力，积累了“爱护牙齿”、“牛奶的学问”等长短线活动，编印出《综合实践活动实施手册》(四~六年级各一册)，作为综合实践活动老师的指导用书。 同时将常规管理进一步制度化。各学科根据学科教学特点，从备课与上课、作业设计与批改、质量检测与分析等出台了学科教学细则，进一步规范了师生的教学常规。

（2）校本课程，特色化开发。

集聚教师资源，以“教师特长”为依托，努力开发了具有年段特色的校本课程，为有特长的教师提供了发展的平台，为打造特长学生提供可能。并逐步完善校本课程的开发研究机制——循序渐进，从方案到课程，从课程到精品， 提升学科活动新品质。

①必修课程凸显日常化。在“科技先行”“一校一品”理念引领下，我校做足“特色试点”研究，将国际数棋提升为校本课程，自编校本教材，组建备课组，每月一次专题研讨，深入研究开局收盘策略和行棋过程中的打击技巧等，让特色扎根于学校发展的沃土，有沉淀，有生成。

②选修课程体现个性化。打破常规班制，让学生根据自己的喜好选班学习，由学科拓展、科技、艺术、体育、德育五大类内容组成，形成各年段项目菜单，设置了快乐英语、数学思维训练、手工制作、航模、民族体育等50多门课程。我们不断探索和优化校本课程“走班制”的授课形态，努力使学生实现由“坐学”向“活动式学习”的转换，使学生在乐学、勤学、善学、博学中张扬个性，真正体现了“适性扬才、多元开放”的办学理念。

③科技课程彰显品牌化。

一是将成熟项目活动以校本课程的形式予以固化，利用校本课程时间，主要是面向一至五年级学生开设，一年级数棋，二年级七巧板，三年级建筑模型，四年级编程机器人，五年级航模。力争在科技课程的实施中，拓展科技领域，让更多的孩子享受科技教育的快乐。

二是科技课程中的STEM主题活动，以团队分组的形式完成STEM主题活动的探索研究，包括确定课题、制定研究计划、动手制作、分析数据、确定研究成果等步骤，构建STEM思维，将课程衍生为自己的科学研究，从而培养学生整合性的科学能力。利用综合实践、班队课等时间，主要面向三至六年级学生开设。

三是研发少儿工程院课程，主要以社团形式开展，学有余力的学生进行自主申报。构建课程自选超市并分期推出，形成精品社团，精品课程。课程目标主要鼓励孩子们探究世界，将零碎的知识在课程中转变成有意义的联系。

2、课堂重建，从封闭走向开放。

基于学校文化理念引领和“新基础教育”研究的价值取向，我校以师生的生命成长为根本目标打造“结构开放，多元互动”的善真课堂。摸索研制具有学校特色的《师生课堂新常规观测表》《课堂教学反思评价表》《课堂教学设计评价表》,通过结构化的课堂程序“开放式导入”，“核心过程推进”、“开放式延伸”大板块实施来锤炼教师“问题设计的开放度、资源捕捉的敏感度、资源处理的整合力、过程互动的调控力、课堂拓展的生成力”的课堂新基本功，培养学生“会听、会想、会说、会看、会做”学习新常规。

3、教师培育从被动走向主动。

（1）激发教师发展愿景。

依托教师新一轮的三年发展规划，盘点教师发展现状，梳理教师三年发展需求，依托学科组的“规划双论证”，对准教师发展的心弦，将目标与路径进行对接，制定教师年段发展计划，在教师自我审视、自觉达成中完善教师的发展毅力和执行能力。依托“十佳感动教师”评选、“年级组团队展示”、“月度人物评选”等聚焦教师成长的亮点，在同伴欣赏、自我剖析中激越发展自信。

（2）搭建教师活动平台。

首先亮化“薛小讲坛”：依托周一例会中的“团队展示”、“骨干讲学”、“智慧分享”、“问题探究”等形式开展丰富多彩的研修活动，让“教师中的首席”和“草根”走上讲坛，使培训模式更加接“地气”。

其次深化“成长论坛”：依托周五常规学习日，从专家的通识培训，学科组、课题组的沙龙研讨，微型课题的全程实践这“三大领域”入手，体现各学科研究资源的“多元开放”，研究话题的“节点聚焦”，研究内涵的“差异联动”，研究过程的“前延后续”，研究绩效的“辐射转化”。

再者优化“同伴互助”：依托“青蓝结对”、“课堂普查”、“教师座谈”等方式进行点对点的交流互动。我们通过期初结对，明确互助目标；期中调研，调整结对序列；期末考核，表彰优秀师徒的方式，不断加强“同伴互助”的实效。

（3）提升教师研究能力。

在“日常三推中提升”：为了让每个老师感悟研究的快乐、成长的幸福，打造骨干教师群体，学科组改革了传统的期末总结交流，进行“三推”活动，一推亮点，推出学期内在学科建设、课题研究等等方面的成功之处；二推榜样，推出组内值得学习的榜样；三推问题，推出有价值的问题，推出学期内落实不够或无法解决的问题，提供给教研组共同出谋划策，形成建设性意见。

在“节点事件中提升”：紧扣“成事中成人”的教师发展理念，让每次节点事件成为团队发展乃至个体生长的载体，在系统策划，精致过程，活动反馈中发现亮点，诊断问题，让关键节点过程日常化，在群体参与中增值。

在自觉发展，吸纳共进中，数学组成为市优秀教研组、省“工人先锋号”，英语组成为市优秀教研组。三年中，市区五级梯队增加12人；有42位教师在区级以上基本功、评优课比赛获奖。多名教师应邀在区市级以上范围内作经验分享。

三、学生工作改革与班级建设

1.打造“善真”学生工作研究文化。

（1）理论学习转思维：以“提升班主任专业素养、专业能力和新基础教育研究力”为核心目标，潜心阅读《新基础教育学生发展与教育指导纲要》《倾听倾心倾力》等，努力呈现学习资源的长线开放动态生成。

（2）规范管理打基础：继续完善《薛家中心小学班主任工作职责》及《班主任月考核细则》，规范日常性、基础性学生工作，将学生工作的要求切实落到班集体建设中，使班级层面的学生工作更为扎实有效。

（3）多维互动生智慧：一是建构班主任之间多维互动的交流平台，如班主任工作专题研讨、校内班主任工作室研讨等，以丰富班主任团队成长的各种资源；二是培养班主任的教育敏感性，培养班主任科学的教育方式及与时俱进的教育机智。

 （4）主动研究促发展：以善真德育课题统领学校德育研究，围绕“班队活动与学科教学、学校大型活动的整合”研究主题，依托“年级跟进研究”机制，强化关系思维、场域思维的培养，追求“事”的多元目标达成，追求孩子们的真实成长。

    2.彰显“善真”学生活动文化。

（1）规范生活养成习惯：以文明礼仪、用餐礼仪、课间活动、卫生习惯、集会路队为学生常规培养的五个重点项目。依托“每日常规点评”，“先进班级”，“文明之星”“文明餐桌”评选，彰显班级的个性价值追求。

（2）架构班级主题文化：加强显性主题文化（如班级名称、班级口号、班歌、班徽）的内涵再挖掘。通过环境文化的评比、特色文化的逐步推进进行深入打造，并努力进行班级文化与年级文化、学校文化的沟通，鲜明班级和班级学生形象，并能在各类活动中得到充分彰显，以此来充分凸显班级个性。

（3）渗透学校活动文化：长程策划学校主题活动序列，以“我是美丽的薛小之星”为教育主题。例如九月：美丽，是温暖的传递；十月：美丽，是千年的传承；十一月，美丽，是经典的滋养；十二月，美丽，是灿烂的绽放。通过主题教育活动与传统节日、主题节、思品、学科教学的整合，加强升旗仪式、夕会、班队活动等平台的沟通，力求精美有效。

3.构建“善真”学生育人文化。

（1）在全面了解、精心挑选的基础上成立了家长委员会。（2）进一步完善学校、家庭、社区“三位一体”的德育网络，通过家长学校、集体家访、校园网、校讯通等渠道加强与学生家长的沟通和联系，争取家长的理解、支持与配合，通过家长委员会、家长开放日、家长会，展示学校教育变革成果，听取家长的意见和建议，主动接受家长的指导和监督。（3）出刊校报《七彩乐园》，向家长汇报学校各项活动，并在报纸上刊登家教专题文章，引导家长科学开展家庭教育。（4）挖掘社区、华夏艺博园、敬老院等校外德育基地的教育资源，促进学生在体验中成为有责任、敢担当的小公民。

三年中我们确立了“自信大方、个性张扬”的学生发展观，在学生培育的长程意识和整体视野下形成了学生发展三大系列：（1）生活养成习惯系列；（2）班级主题文化系列；（3）学校活动文化系列。

通过编制新生入学手册，常规三字经，宣讲德育小故事来规范学生生活养成。

通过班级名称、班级口号、班歌、班徽的创建与落实来挖掘班级文化与学校文化的价值链接点，以此涵养班级个性。

通过长程策划学校主题活动年历表，架构学生工作序列，彰显学校独有的育人价值追求。

四、学校文化与特色建设

1、特色品牌单一走向多元

在“适性扬才，多元开放”办学理念的滋养下，学校特色文化的构建经历了从根植到绽放的过程：“国际数棋”这一特色项目，它如同一块丰沃的土壤，里面蕴含求真求新的“践行氧气”，七巧板、机器人、航模、建模、科幻画、动漫等科技项目就如一颗颗种芽，正因为有根的滋润，彼此同生共长，辉映生命色彩，助推师生每一个生命乘着科技的双翼尽享薛小师生不一样的童年色彩。

在特色品牌的孕育下，我们出版并发行了《国际数棋教程》，建成了益智馆、航模室等学生活动室，让特色活动成为触发孩子童年灵感，展示教师才华，凸显学校文化的催化剂，使科技成为了薛小一张亮丽的名片。学校也先后获得市科技教育特色学校、市科普教育基地。

2、文化引领从显性走向弥散

（1）挖掘内涵，创构学校形象。

三年中，我们进一步提炼学校核心文化，以“适性扬才，多元开放”办学理念为学校文化建设的核心，在学校的各项工作中注意渗透和营造“善真”为核心的校园文化，“传承包容，关怀生命”为核心的学校精神，“结构开放，多元互动”为核心的课堂文化，“自觉发展、吸纳共进”的教师文化，“自信好学，个性张扬”的学生文化，用文化建设推动学校、教师、学生主动发展。

（2）视觉重建，创设校园环境。

学校以文化建设为契机，进一步改善办学条件，优化育人环境，营造优质的教学氛围和良好的外在形象。加强各大楼门厅、主题化长廊、校园十景的设计和使用，用浓郁的文化氛围，使校园的每个角落，都为师生搭建人格发展的舞台，让每一个走进薛小的人都能感受到“善真”文化的独特魅力。

（3）自觉行动，创建行为文化。

将学校文化的核心理念贯穿于整个教育、教学，依托善真校园的创建，善真课堂的架构，善真活动的滋养，将文化的力量浸润于教师、学生的学习生活。

而今走进薛小，善真、科技等显性的物质文化迎面而来。门厅校史、主题长廊、开放书吧、班级文化墙……每个角落都有薛小人成长的足迹，每个景点都是薛小人益智生趣的天地。

篇章三：三年扬再谱新篇的情怀

     三年践行，三年回眸。每一次蜕变都是一种新生般的成长；每一次成长都是一种正能量的升华！眺望崭新的后三年，机遇蕴含精彩，发展充满信心。怀揣美丽梦想，我们向着希望出发，脚踏实地、锲而不舍，牵手前行，共同谱写薛小幸福新篇章！