课程重构育全人，综合融通新生活

课程重构育全人，综合融通新生活

——薛家中心小学2016年工作总结

回眸这一年学校管理变革走过的足迹，我们在“善真文化”的精神引领下，努力践行“适性扬才、多元开放”的办学理念，把护文化之“根”、固理念之“本”，立师生之“魂”，生课程之“枝”，结育人之“果”作为基本指导思想，放大节点，拉长过程，整体策划，综合融通。在承和创的过程中积聚发展内力，在预和立的过程中更新思维方式，在分与合的过程中促进资源互动，在聚和化的过程中提升发展境界。

一年来，学校先后被评为省小数报杯小小数学家推评选活动优秀团体奖、“常州市十佳小记者站”、 常州市优秀学校少年宫、2015年度新北区小学教学质量综合评估优秀奖、新北区“少先队工作示范学校”、新北区教育系统宣传报道工作先进学校、“同心圆梦”第三届常州市未成年人网络春晚节目评选优秀组织奖……

一、赢在中层，创生机制，彰显“奋进、聚合、融通”的善真管理文化。

（一）下放聚力，自觉担当。

本年度，我校尝试了校区的综合管理“执行校长”制和学校的统领项目条线责任制，并继续将增强 “三位”意识（定位、找位、创位）作为中层干部的工作追求，完善了中层考评机制，每位中层既要做好分管条线工作，也要全程、深度、持续介入蹲点年级，全面引领年级组的日常研究工作，与年级组长、教研组长组成交互式的各年级综合管理团队。建立了中层每日巡检制，根据分管工作自己确立关注点，设计好巡视路线，并及时反馈每日巡视结果，从而不断探索建立校本意识、问题意识、反思意识和长程意识，加强年级组的课程策划力、常规管理力和质量管理力。在同步自培和异域互鉴中每位中层的责任担当意识和策划引领能力得到了明显提升，确立了第一责任人与多重合作者交融的新型关系观。在对“上”创造，对“下”担当中努力体现：会管理，有方法，有思路；能管理，有策略，有特长；想管理，有思考，有创新。

（二）创新机制，综合融通。

1.重心下移，拓展级组新功能：设立“年管会”，将其定位为“学生工作核心小组，教师发展基层团队，学校文化生长中心”。进一步完善年级组长负责制，以年末年级组团队展示及月级组例会为契机，引领级组团队建设，做到思路清，方法明，措施实。期初有策划，过程有累积，期末展精彩。将学生活动与课程建设有机融通，蹲点行政、年级组长全面负责策划与实施，课程策划力、常规管理力和质量管理力有了进一步的提升，也使各年级学生发展既融合共生又各具独特之美。

2.变革例会，寻找发展新生境：校长室统筹安排每月一次的行政主题例会，各部门责任人具体策划和组织，做到研讨主题序列化，研讨过程互动化，研讨成果实践化。教师例会大集中，值周瞭望，整体反馈显成效；暖心工程，激活发展内驱力：赠书读书，心灵交汇，给人启示；温馨一刻，传递温暖，享受幸福；月度人物，树立典型，放大亮点。感动薛小，系列表彰，激扬生命。级组例会小集中，围绕“师生常规”“课程建设”“学生活动”三大主题内容，促进师生常规的聚焦式深入研讨，为课程开发与实施，学生活动的开展群策群力。

3.创新值周，增强管理能动性：设立值周校长，期初有规划，月月有重点，周周有关注，日日有巡视。关注过程管理，体现前移后续的管理理念，并不断创新反馈方式：日日有点评[红领巾广播]，两周一反馈[值周通报上传薛小群，年级组组织学习]，月月有汇总[月值周校长围绕“点赞区、问题坊、导航台”进行整体反馈。从当初的文字、图片的静态呈现到微视频的制作，给人以强烈的视觉冲击，体现了管理者的匠心独运。充分挖掘校园之美的同时，一针见血指出真问题，提出新举措，校园管理迈向新的台阶。

4．文化浸润，美丽新校共策划：两个校区一脉互补，对善真文化进行整体层面的“汇”与“聚”，将已有成果整体化入日常，实现环境设计的整体架构和具体项目的责任领衔，把每一次每一项的布置与创设看做是学生文化作品的主动展示，学生校园新生活的灵动呈现，用以激活思想、激发动力，散发师生生命成长的气息。奥园校区充分挖掘新校资源，积极打造了“一区两室两馆三庭”（地面游戏区、科学实验室、心理咨询室、国学体验馆（学校图书馆和班级图书角）、健身体育馆、智水庭、智山庭、若水庭），引领学生积极参与体验，感受成长。

二、融合创新、提升品质，重构“适性、多元、融合”的善真课程体系。

课程，是一所学校内在的品性和外显的气质。学校之优，在于课程之优；学校之特，在于课程之特。通过课程的变革为孩子涂抹靓丽的童年色彩，使学生的校园生活、课外生活、社区生活在课程的引领下走向立体、丰满和自然灵动，为每一个孩子的自由成长提供充盈生命特质的滋养。

（一）形成体系，丰盈生活。

1. 绽放校本课程的独特魅力。期初的教师“晒课”，学生“选课”，真正体现了校本课程的丰富性、可选择性。期末的选修课程大巡礼，动静结合，借评价促质量，逐步形成了从课程纲要到课程内容、自编教材等一系列比较规范且丰富的课程资源，让融合的必选课程，适性的选修课课程蕴含于孩子们在薛小的全部学习与生活过程。本学期我们又致力于促进学习样态的转变，“经典阅读必选课程”，“年级自选课程”“校级互选课程”，进一步加强学生的自主选择；基于学生成长需求，开发了“礼仪”“小主持人”“羽毛球”“映象韩国”“花卉养殖”等新课程，以开放性、游戏性、多样性、选择性为基本元素，淡化技能训练，注重情感体验，呵护兴趣培养，拓展学生的个性舞台；统整管理，加强评价，确保课程实施的有效性。《农耕文化》被评为区级优秀校本课程，同时被推荐参评省优秀校本课程，《千变万化的纸》在市研究性学习成果评比中获得三等奖，而上学期的“太空种子进校园”更是提升了农耕课程的研究品质，获得了“2016常州中小学生航天知识科普实践活动最佳组织奖。”本学期，为全面贯彻薛家鲜花特色小镇建设的要求，落实“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，强调人人参与，我校与镇园林造景科与村委农业合作社联合开发“开心菜园”课程， 锄地、播种、填土、浇水……这些平时在田间见到的耕作场景如今被“搬”到了薛小校园里，而种地的“主人翁”也由面朝黄土背朝天的农民变成了稚气未脱的小学生。园林造景科工作人员、叶家村委菜农师傅担任学生的“园艺导师”，给学生讲解“蔬菜、花卉里的科学”。通过“开心菜园”课程的学习和实践，使孩子们的知识和能力更加全面了，独立生存的能力大大提高，更加热爱生命、热爱大自然，更加能深切地体会到劳动与成长的道理。蔬菜与花卉的灵动让我们的孩子更好地成长起来。

2.闪耀主题课程的育人之美。本学年我校从更高位的视角、从大课程的意识思考与筹划，将 “创享”主题课程与四季节语有机融合，让更多的师生家长参与其中，让每一个人的心田中都能播种“适性扬才”的种子。如一年级的“始业课程”让幼小衔接软着陆，二至六年级的开学课程始于假期，新路领航，让每一个孩子享受期初美好的生活，也让每一个学生期待即将开始的学期。尤其是在学习、实践、反思的基础上，我们整体规划，系列开发了“探春”“嬉夏”“品秋”“暖冬”课程，力求去体悟自然、人、社会和学校教育的关系，体现综合式效应。如以“寻春日之美，享探究之乐”为主题，在万物生长的春日里，引导学生发挥想象，主动创造，充分体验探究的乐趣。“春风到，蛋儿俏”——手绘彩蛋大比拼；“爱在春天，放飞梦想”——创意风筝设计比赛；“绿色时装秀，迎春嘉年华”——环保服装设计大赛；春日畅想之主题摄影比赛等，横跨校内外，实现了成长环境的融通。再有以“快乐体验、创新分享、感恩追梦、多彩假期、幸福开学”为五大篇章整体架构的“嬉夏”课程，融合夏的元素与科技艺术的元素，促成学校更为有机、综合的富有教育品性的新生活的建设，在尽情的“玩乐”中提升了每一位儿童的生命质感。而以赏秋色、过秋节、品秋味、玩秋趣、抒秋怀整体架构的品秋课程，优化了“畅玩乐享”主题课程实施，真正实现书本与生活、课内与课外等有机融合的关系，把“玩”的教育意义充分释放出来。我们的精彩活动也多次在常州电视台公共频道播出，收到了很好的社会反响。

3.开启特色课程的创新之门。 以“STEAM视野和创客教育相融合的理念”为核心，整体构建了深度融合的“智创”特色课程体系，我们采用“规划明向，健全组织——多元开发，结构整合——主题活动，跨界融合——由点及面，启智创新”的推进策略，使学生在项目驱动下，借助创意思考和团队合作，构建思维，解决问题，在他们身上打下“创新实践分享”的烙印。比如上学年推出了科技小制作选修课程，在晒课时就得到了很多学生的点赞。指导老师严振宇骄傲地说：“我上的STEAM课程很"综合"，会用到电路知识、机器人知识、数学知识等等，还要加入点艺术审美思维。”课堂不是在桌椅整齐的教室，而是在充满木板、锯子、螺丝刀、打孔机、电焊、电路板、芯片的“工作坊”。在全过程的实践体验中，合作学习成为了学生的自主需要，孩子们利用工具包选取感兴趣的材料独立探究，算算画画，又锯又焊，在摆弄中，自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。将数学、科学、技术、工程、艺术等零碎的知识在课程中转变成了有意义的联系，构建了动手实践的“儿童的课堂”，建立跨学科的创新思维和应用能力。这样的动手实践活动给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康的发展，对孩子们的一生都会产生深远的影响。在科技特色课程的实施中，我们不断拓展科技领域，让更多的孩子享受科技教育的快乐，也品尝着硕果累累的成长幸福。在7月份的全国“国际数棋”竞赛中再次获得一等奖，在第二十二届江苏省青少年科技模型竞赛中荣获小学组团体一等奖，在常州市第二届青少年仿生机器人创意大赛中获小学组综合团体一等奖，在新北区七巧板竞赛中获得二等奖。

（二）立足转型，探寻策略。

1.清晰路径，促进转型。各学科在前期系统梳理具有校本特色的课堂转型结构的基础上，继续从“学科价值定位、教材价值解读、基于教材的课程整合重构、课堂新型常规建设、互动生成式课堂教学的追求、学业质量评价方式”这六个维度探索课堂的转型之路。在上学期承办的常州市精品课跨学科开发与开放研讨活动中，我们努力挖掘数学学科独特的育人价值，以跨学科研讨的方式，深度实现不同学科育人价值在成事成人意义上的综合融通。

2.探寻策略，提升质量。各学科组加强学生基础知识与基础能力的过关，关注学生学科核心素养的长程序列的建立与落实。通过团队协作，树立标杆，抬升底部，缩小班级差异，守住质量底线。在省“小数报杯”评比活动中有13人次获一等奖，在区小学整班写字比赛中获得团体一等奖，在区小学英语故事表演比赛中，选送的4个节目中获得一等奖3个，二等奖1个。

3.作业改革，减负增效。学校积极开展了作业变革的研究与实践，拓宽了作业变革视角，增加活动性、阅读性、生活性作业，提高教师设计高效作业练习、减轻学生作业负担的意识与实践能力。各教研组还合力开发了“校本作业资源库”，形成利于学生健康成长与特色发展的校本作业系统。

三、夯实研修，互化共生，亮化“主动、悦纳、共进”的善真教师形象。

本年度，我校以创建“‘生命· 实践’教育学合作研究校”、迎接区素质教育综合督导评估为节点事件，各学科采用同课异构和同类跟进的方式认真磨课，借力聚力，强弱联动，骨干把关，构建以“整体统领与分组实干“为核心的学科组活动机制，变单兵独斗为全员参与，变阶段呈现为全程实施，让节点成为“卷入”与“推进”的动态过程，也成为“个体创意与集体智慧有机结合”的创造过程。

（一）盘点梳理，评价推动。

依托教师三年发展规划，盘点现状梳理需求；依托“规划双论证”，将目标与路径进行对接，在自我审视、自行检测、自觉达成中完善教师的发展毅力和执行能力；依托“感动教师”评选、“月度人物”、“团队展示”等平台聚焦教师成长的亮点，在同伴欣赏、自我剖析中激越教师发展自信。

（二）机制保障，夯实研修。

继续推行组长责任制下的教研训一体化，建立研究新常态，“四动”结合（组际联动、组内互动、专题滚动、节点推动）促日常。组建多元的研修组织：教研组自培；成长团共培；青蓝组结对；凸显聚散分合。集备板块化，细化集体备课活动常规；学研一体化，完善三段式研讨制度；统分结合式，上下互动，循环研讨；倡导无痕教研，形成三级学习制度——办公室 “每日聊课”、教研组“每周一课”、学科组“案例剖析”。

1.专题研究，有向突破。

各学科组围绕学期研究专题，体现项目合作中教师的自觉发展，吸纳共进。依托每2周一次的集体备课和组内或大组的教学展示，体现每一个学科组对本专题的研究呈现。每月月末，进行“专题汇报、精品课堂、骨干成长”三大板块的呈现，借助专家的外推力，不断扎实推进各专题的有效研究。期末，我们依托“优秀教研组”的评选（专题研究价值、专题研究成果、专题研究变化等层面），进行分学科组汇报展示，评出组内优秀教研组，再进行校内集中展评，激活团队共生力。

2.把握节律，差异分享。

教研组增加了月初规划和月末总结、每周微课和每日聊课制度，以计划促转化。构建了基于提升教研组研究力的展示交流机制，逐步完善“确定专题——自主研究——积累资源——集中研讨——辐射成果”互动循环研讨流程。

（四）梯级推进，互化共生。

1.通识课程激潜能：学校以两大教师通识成长课程（乐师课程、专业课程）来激活教师内在潜能，通过1+1大于3的理念，在以人文关怀提升教师职业幸福感的同时，着力于教师的职业发展和专业提升，以抱团的方式，以提升境界和能力为抓手，加快形成优秀教师团队和学科领衔榜样，从而推进教师的持续发展。

2.个性课程促成长：教师的专业成长，除了植根于课堂的常态式实践外，学校还分层研发了符合教师最近发展区的课程，如青年教师结对帮扶、潜力教师定向培养、骨干教师区域发展等，让每位教师都能在原有的基础上，有所提升，有所发展。

一年来，师生课堂新基本功普遍得到了提升，曹燕老师获得省语文评优课一等奖，王佳佳老师获市评优课一等奖，郑飞、陈红芳、罗秋琼获得区基本功比赛一等奖。

四、内聚外塑，点化滋养，凸显 “上善、健美、智创”的善真学生新质。

基于学生工作缺乏长程意识和整体视野。我们从活动育人价值的清晰化，策划方式的系统化，参与学生的多元互动化入手，不断将学生活动走向序列。

（一）分层提能，抱团发展。

1.分层提能：分层设立培养目标，年级组长提升领导力，骨干班主任提升品牌创生力，青年教师集聚生长力，科任老师形成主动育人意识。依托“年级跟进研究”机制，强化关系思维、场域思维的培养，追求“事”的多元目标达成，追求孩子们的真实成长。

2.研究聚团：在综合融通的背景下，以善真德育课题研究为抓手，围绕“班队活动与学科教学、学校大型活动的整合”研究主题，举办首届班主任节，开展班级显性文化建设评比活动，设计班名、绘就班徽、唱响班歌、制定班规，在显性和隐性的文化建设中增强班级凝聚力。积极推进班主任工作室的建设，领衔人沈彩虹老师能身先士卒，带领工作室成员积极开展研究，各成员能主动创新，班级建设有新意、有亮点，形成了班级系列活动和班级风格。

（二）创新活动，点化滋养。

1.统分结合：依托德育课程，整体架构学生活动。践行“善心善行”，按照“系统、自主、活动、校本”的原则，从健康生活、缤纷节日、仪式庆典、开心远足、自主当家五大板块整体构建德育课程体系。升旗仪式常做常新，实时介入评价，每次升旗仪式后，各班随机抽取若干名学生对升旗仪式进行点评、打分，期末评选“最精彩的升旗仪式”。开学典礼对接假期，展示七彩生活，分享暑假学习成果。入队仪式牵手入学课程，聚焦学生常规，拉长过程，凸显仪式感，力争打造成学校的品牌成果。主题节课程化研发，长程策划学校主题节活动，上学期以“善真文化引领时尚生活”为主题，构建善真艺术节活动序列：（1）运动的生活最健康；（2）艺术的生活最优雅——我们的艺术作品（含科技小制作、废旧物品再创造）、我们的艺术生活，用艺术作品装点班级、校园；校园才艺秀；班级生活秀；母亲节时为妈妈做发卡等。（3）六一拍卖最时尚。本学期又重点打造了“读书节”和“英语节”，两大主题节活动与品秋、暖冬课程相结合，充分挖掘课程资源，使这些大活动成为孩子历练成长的大舞台，丰富了校园生活，提升了活动的育人价值。

2.岗位锤炼：依托“岗位升级”，锤炼自主管理能力。完善学生岗位锻炼机制，结合各年级学生年龄特征和成长需要，合理开发小岗位，小岗位建设从班级层面走向年级和校级，明确要求，全程关注，评岗跟进，让小岗位有大作为。 “课间志愿者”岗位成为班级岗位建设中一个重要的资源；校级“红领巾督查部” 使学生在督查的过程中有责任、明方法、看细节，更重服务意识；“宣讲团”制作PPT或微视频，在全校进行宣讲，尤其加强对薄弱班级的指导与跟踪。

3.多元评价：依托“多元评价”，促进文明礼仪养成。

（1）做好特色评价：修订完善了“善真银行”评价机制，细化行为评价，加强标准解读，提高全体老师的认同度和参与度，实现全员育人的目的。采用日自评、周汇总、月展示三维立体评价方式，做到明确内容、重视督导、及时反馈、分享展示。关注实施过程的指导监控，一方面与文化建设结合，各班设计“善真之星”文化墙，各年级精心布置“善真之星风采墙”；另一方面对于事迹特别突出的善真之星，在升旗仪式上进行事迹介绍。创新善真币兑换方式，成立红领巾超市，由大队委成员招募一批志愿者一起经营本超市，流通善真币。

（2）架构常规系列：以文明礼仪、用餐、课间活动、卫生习惯、广播操路队为本学年学生行规培养的五个重点项目。依托“每日常规点评”，“文明班级”，“善真之星”“文明餐桌”等的评选，彰显班级的个性价值追求。

（三）聚合资源，形成合力。

1.家校联盟：进一步创新了家长开放日及家访活动，开设家长课堂，更新家长的家教理念，提高家长的育人水平，达到家校共赢的目的；成立了各层级家委会，建好家长志愿者资源库，搜罗隐藏在家长中各领域人才，在此基础上形成家长义工团、家长导师团，聘请他们为导师，来激活家长课堂。

2.建立基地：积极建立德育与综合实践活动基地，由年级组承包制组织开展各类队员感兴趣的活动：走进博物馆当一当小解说员；走进常州市气象局，探索天气变化的奥秘；赴华夏艺博园，进行历史文化插画创作或者当小解说员；赴儿童福利院、敬老院，开展系列爱心活动；邀请太空种子种植专业人员，进行植物知识种植讲座；邀请新北区法院工作人员，进行“预防未成年人犯罪”现场讲座；与社区联合开展温暖孤寡老人活动，丰富了队员的童年生活，培养了学生的社会性。

3.用足资源：充分利用奥园校区的心理咨询室，聘请国家级心理咨询师李恬老师为导师，每周开放一次，为学生做好心理疏导工作，培育阳光少年。

五、规范精细，优质高效，优化 “有序、高效、精致”的善真服务保障。

1.创优服务，构筑后勤保障。加强后勤队伍建设，进一步确立为教育教学、师生发展服务管理理念，坚持管理育人、服务育人，踏实勤奋工作。完善了校舍管理、财务管理、资产管理、消防管理、食品卫生管理等制度，分层分档实现网络化管理，确保学校工作进入常态化、规范化管理，促进后勤管理工作科学化，精细化。

2．互联网+，提升技术水平。加大数字化校园建设，更新校园网站建设，构建了强大互动系统，在现有的基础上开放博客、班级主页、资源库等功能，突破管理过程中的时空限制，为教师自主发展和团队发展提供技术保障、时空保障，利用办学信息管理平台促进校园信息化管理；成立校园电视台工作小组及校园电视作品制作组，提高校园电视制作水平，让校园电视成为学校德育建设中闪耀的亮点。推进“e学习”，以现代教育技术水平的提升促学校内涵发展。在创建新北区教育装备管理应用示范学校的现场评估时，评估组给出了“高、大、上、新”的高度评价。

站在新的节点，俯首历练，登高望远。我们始终坚信：只有在现实环境中做强自己，像橡树不断壮大自己的主根、须根、支根，不断地生出新艮，并有力地扎深到地下，才能让生命在变革性实践中持续开花结果。综合融通新生活，每一天都是崭新的！每一天都是美好的！