薛家中心小学三年规划2017年度达成度情况一览表（20017.3—2017.12）

分

目

标

1

学校管理与领导团队建设：

1.校级领导及中层团队领导力实现跨越式发展。

2.年管会建设形成可以推广的经验。

3.学校各项制度成为学校文化，使其成为教师发展自觉与事业情怀的精神力量。

4.学校的内生长力得到明显提升。

1.优化机制，提高领导力：探索管理微课题：以微课题的方式开展学校管理的深研与探究，提升管理微力量的聚焦和正能量的释放；通过“行政例会主题开放式”“部门联席制”等，在“积聚智慧、解决问题、规划发展”的实施过程中增强学校大脑“每一份子”的责任感和使命感。建立工作长程制：构建了“调研←→决策←→实施←→反馈←→重建”的螺旋式生长机制，历练领导团队和个体在日常教育教学活动中的决策力、执行力和反思力，全面提升领导力，实现跨越式发展。

2．聚力团队，形成新经验：致力于年级组团队文化建设，构建年级组制度文化，培育行为文化。理清了“年管会”职责，增强了“人人都是领导者”的意识。级组团队建设，目标明，思路清，方法新，措施实。一年来，级组的课程、活动的策划力、常规执行力和质量管理力有了进一步的提升，也使各年级学生发展既融合共生又各具独特之美。

3.制度引领，提升内生力：各项制度内化于心，外化于行。制度文化建设，促进了学校转型性变革，提升了教师转型发展的自觉，以学促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成。学校的生命质感得到明显提升。

2

学科建设与教师队伍发展：

1.全面总结梳理学科三年主动发展历程，对成熟课型进行系列化、精品化的树立和提升，形成具有影响力和领先性的实践性资源。

2.梳理STEM视野下的科技课程中的经验，并不断完善学校课程的整体设计和全面实施。

3. 完善学生“年段目标培养序列”和“学生课堂新常规序列”，形成学科素养质量评估体系。

4．全面测评教师“个人三年专业成长规划”达成情况，关注并评估青年教师的发展状态。评选第二批校级优秀项目合作组，总结分享合作组的经验与成果。在研修网络平台的运行中，挖掘研修骨干，构建多元研修的教师群体。

1.各学科组深化了组长责任制下的教研文化，优化了教研分级共同化、集体备课板块化、学习研讨一体化、培训资源共享化、交流展评节点化机制。内驱外推，进一步完善了“确定专题——自主研究——积累资源——集中研讨——辐射成果”互动循环研讨流程。学科育人，不断挖掘转化每个学科各自综合融通意义上的育人价值。数学学科在数概念、形概念、数运算、规律探究等课型领域积累了一批成熟课例，基于实践层面设计了纵向递进目标，提出了各课型的校本化教学实施建议；语文学科聚焦绘本和语用专题长程架构了内容序列，构建了教学模型，提炼了推进策略；英语学科在扎实成熟课型storytime,cartoontime版块的同时，还大胆探索话题课型研究，整合内容，重构文本，初步总结了教学策略；综合学科主要围绕音乐歌唱课、科学探究课、体育技巧课、美术绘画课等课型积极实践，强化了育人意识，清晰了教学流程，形成了成熟课例；学生工作在岗位建设、小队合作、课间游戏、活动策划、活动汇报总结等架构了年段研究系列，梳理整合形成了活动资源包。

2. 以“STEAM视野和创客教育相融合的理念”为核心，整体构建了深度融合的“智创”特色课程体系，我们采用“规划明向，健全组织——多元开发，结构整合——主题活动，跨界融合——由点及面，启智创新”的推进策略，使学生在项目驱动下，借助创意思考和团队合作，构建思维，解决问题，在他们身上打下了“创新实践分享”的烙印。在特色课程的实施中，我们不断拓展科技领域，让更多的孩子享受科技教育的快乐，也品尝着硕果累累的成长幸福。“国际数棋”项目在全国、常州市、新北区竞赛中再次获得一等奖，在第二十四届江苏省青少年科技模型（车辆模型）竞赛中荣获小学组团体一等奖，在第二十四届江苏省青少年科技模型（建筑模型）竞赛中荣获小学组团体二等奖，在第十七届江苏省青少年电子技师认证活动中荣获电路工程师小学组团体二等奖，在常州市第三届青少年仿生机器人创意大赛中获小学组综合团体一等奖，在新北区第一届创客大赛中获得团体二等奖。我校将聚合资源，开展项目化研究，开发有校本特色的创客教育课程，同时以 “三精课程”的建设来进一步提升学生的核心素养。

3. 各学科形成了具有校本特色的学科素养质量评估体系，以师生的生命成长为根本目标打造“结构开放，多元互动”的善真课堂，完善了《师生课堂新常规观测表》《课堂教学反思评价表》《课堂教学设计评价表》。通过结构化的课堂程序“开放式导入”，“核心过程推进”、“开放式延伸”大板块实施来锤炼教师“问题设计的开放度、资源捕捉的敏感度、资源处理的整合力、过程互动的调控力、课堂拓展的生成力”的课堂新基本功，培养学生“会听、会想、会说、会看、会做”学习新常规。语文学科从“课前预习”、“倾听表达”、“识字写字”、“理解感悟”、“积累运用”、“课外阅读”六个维度架构了不同年段的学科目标养成序列。并在年段实施中以“过关检测”、“日常渗透”的形式进行考核评价。数学学科进一步清晰完善了各年级的口算和表现性评价标准，英语学科则聚焦听说读写架构了各年级能级标准，综合学科分别指向学科的核心素养，形成了多元综合的学业评价方案。

4.依托教师三年发展规划，盘点现状梳理需求；依托“规划双论证”，将目标与路径进行对接；依托“感动教师”评选、“月度人物”、“团队展示”等平台聚焦教师成长的亮点，在同伴欣赏、自我剖析中激越教师发展自信。组建了以姜博老师为领衔人的“e启学习工作室”，“沈彩虹班主任工作室”、“青年教师成长团”。在日常践行中提升了骨干教师的成长。本年度有16位老师在区级以上基本功比赛中获奖；市级以上有3位；2位老师进入六级梯队行列。依托期末的“教研组”、“年级组”展评，评选了六年级组、六语组为最佳“合作组”。依托“同伴互助”、“岗前培训”、“骨干讲学”、“智慧分享”、“问题探究”等形式丰富研修活动，让“教师中的首席”和“草根”走上讲坛，使培训更加接“地气”，市区品牌教师数量增加。

3

班级建设与学生发展：

1.借助“最美班主任“的评选，有2~3名班主任能成为学生工作的领头雁；借助阵地建设及岗位建设、活动体验”薛小最美少年“的评选等，形成富有薛小特色的校园新生活。能彰显薛小学生特质，小干部的工作能力有了明显提升。

2.借助德育课程的实施，形成1~2个在区域内有一定影响的精品活动。

3.新的德育课题在开题论证中力争区级以上。

1.进一步完善了班主任考核细则并能以此引导班主任科学开展班级管理工作；文明班级评比细则进一步完善，并能作为优秀班级文化形成的导向。借助每月一次的班队研讨活动、班主任课程培训，提升了班主任的研究能力，沈彩虹、徐佩、包红玲等班主任已具有独立策划活动的能力，成为各层次班主任的领头雁。黄金萍老师在少先队寻访活动中成果突出。进一步梳理了校级活动序列，与“畅玩乐享”整合，各年段有不同的活动目标及序列。如节日系列（元宵、端午、中秋、重阳节等），仪式系列（升旗、建队、成长仪式等）校园主题节系列（善真文化节、读书节、科技节）都有整体的策划和践行，形成了具有薛小特色的校园生活。以红领巾善真服务社统领全校岗位，分校级、年级、班级三层进行管理服务，提升了学生管理能力，培养了责任意识、服务意识。以每月“善真之星”、每学期“最美少年”的评选为抓手，促进学生在岗位工作、文明礼仪、参与活动、文化学习等方面有长足的进步的。

2. 借助德育课程,自我定制，打造彰显善真特色的动感中队----四(11)“棒棒中队”,辅导员黄金萍老师结合节点事件开展的“垃圾分类,红领巾在行动”“寻找最美消防员”分获省市级荣誉,在新北少先队具有一定的影响力。

3.市级课题《校园“善真”德育文化建设的实践与研究》已顺利结题。借助省级“三精”课题，形成了新的研究课题《在主题活动课程中提升学生责任担当意识的研究》。

4

特色工作创建与学校文化建设：

1.系统构建“善真”学校文化，优化学校的视觉形象，让师生日常行为与学校文化相融相生。

2. 形成学校文化建设纲要，内涵学校文化引领下的“精神力”、“执行力”、“形象力”系统。

3. 挖掘学科活动中的文化元素，让活动成为学校文化渗透、转化的资源场。学校特色项目在市内有影响。

4、争创市“生态示范学校”，省“节水型学校”。

1.进一步提炼学校核心文化，确立了“适性扬才，多元开放”的办学理念。将文化与特色有机结合，鲜明个性。在“善真”核心文化引领下，两个校区一脉互补，构筑“向善、求真、清新”的校园环境。加强各大楼门厅、主题化长廊、校园十景的设计和使用，着力打造两个校区   “一坊二墙三庭四季”等环境系统工程。

2.将学校文化的核心理念贯穿于整个教育、教学，依托善真校园的创建，善真课堂的架构，善真活动的滋养，善真教师培养，将文化的力量浸润于教师、学生的学习生活。力求能在学校的各项工作中注意渗透和营造“善真”为核心的校园文化，营造“传承包容，关怀生命”为核心的学校精神，打造“结构开放，多元互动”为核心的课堂文化，孕育“自觉发展、吸纳共进”的教师文化，凸显“自信好学，个性张扬”的学生文化，用文化建设推动学校、教师、学生主动发展。

3.基于三年规划愿景和学生核心素养的落地生根，学校建构自己独特的“课程图谱”，让课程打上文化的烙印，让文化引领课程的发展，《三精课程:指向学生核心素养培育的校本课程群开发研究》2016年底被确立为江苏省教育科学“十三五”规划课题，2017年3月成为教育部第二批校本课程推进项目。我们以此为抓手，依托“精品人文”、“精美艺体”、“精妙探究”课程群的建设，以课程的集群合作促进学校文化的深化互补与拓展。“三精”特色课程中“精品人文”板块，我们重点开发、重构以开放性、创新性、体验性、融通性、分享性为特征的“畅玩乐享”德育课程，以追寻学生的生命成长为核心，以“自由畅玩、乐享乐智”为核心内涵；以“四季节语”活动为主要载体，与已有主题课程有机融合；有效开发利用课程资源，探索校本德育特色的实践策略与操作路径，在主题中融合，在学科领域中渗透，寓一日活动中践行，在仪式活动中畅享，在岗位中体验，推进课程融合化进程。《农耕课程》获得江苏省优秀校本课程评比二等奖，“精妙探究”板块的《垃圾分类从我做起》获得省优秀环保课题评比三等奖，《布约儿童》在区小学研究性学习成果评比中获得二等奖。“精美艺体”板块中的《翻滚吧，压岁钱》在新北区中小学短剧比赛中获得一等奖。女生小合唱《春夏秋冬》获得市一等奖。

4.由于区统筹等原因，争创市“生态示范学校”，省“节水型学校”未在本年度达成。