凝心聚智谱新篇，综合融通提内涵——薛家中心小学三年主动发展自评方案

评估内容

达成指标

评估方式

1.系统思考学校文化建设在推动学校整体变革中不可替代的作用，构建基于精神力系统下的学校文化执行力系统。

1不断清晰文化内涵：进一步提炼学校”善真”文化内涵，确立了“适性扬才，多元开放”的办学理念，架构了学校文化力三大系统。

2.不断优化育人环境：改善办学条件，优化育人环境，用浓郁的文化氛围搭建师生人格发展的舞台。

3.不断践行办学理念：理念、三风等师生知晓率、认同度高，并在年度工作中、各领域中得到渗透和落实。

现场察看

师生访谈

2.践行“善真”为核心的学校文化建设下的学科发展和特色教育活动。通过活动的解剖来建设领导团队，改善思维方式，提高领导团队文化践行的引领力和执行力。

1.践行“适性扬才，多元开放”办学理念，以“文化场”的力量催生内需，革新制度，导向人文，系统重构四大运行机制。

2.基于文化理念引领，以师生的生命成长为根本目标，扎根日常实践研究，打造“开放、互动、灵动”的善真课堂。构建“适性、多元、融合”的课程文化。

3. 强调个性发展，注重特色教育。学校将培育以“创新融合”为趋势的特色课程。在践行“上善、健美、智创”育人目标中努力打造“创新、启智、融合”特色项目。

现场察看

师生访谈

3.争创省“绿色学校”。

1.对照省“绿色学校”标准，在做好基础工作的同时，重点打造农耕文化，凸显“创绿”亮点。争创省“绿色学校”。

查阅创建材料

4.启动德育特色、艺术特色及科技特色项目的日常实践。

1.启动并完善“善真银行”评价机制。艺术特色项目建设成绩显著。

2.以“STEAM视野和创客教育相融合的理念”为核心，整体构建融合的“创客”特色课程体系。

3.学校评为“常州市科协系统先进集体”，国际数棋等科技项目在全国、省、市、区比赛中获奖。

查阅资料

5.争创省“健康促进学校”铜牌。

在创建“健康促进铜牌学校”的基础上，积极申报“健康促进银牌学校”以此优化与提升学校健康教育品质。

提供荣誉证书及相关申报材料

（二）管理变革与领导团队建设

评估内容

达成指标

评估方式

1、各层面论证、修改三年主动发展规划，各条线、学科、个人制定三年规划。

1.进行学科组、教师三年发展规划制定，盘点现状梳理需求。

2.进行“规划双论证”，在自我审视、自行检测、自觉达成中完善学科、教师的发展毅力和能力。

3.进行“感动教师”系列评选，“月度人物”、“团队展示”、“学科组汇报”等平台聚焦学科、教师成长节点。

查阅资料、数据分析、座谈

2、梳理、完善学校管理制度，修订《学校管理手册》，编制《学校师生行动指南》，促进制度之间的融合，逐步使制度内化为教师的自觉行动，规范办学水平有明显提升。

1.顶层设计，提升价值：修改、完善《制度汇编》，以此规范、引领师生的教育教学行为。

2. 创新机制，综合融通：实行“执行校长”制和学校的统领项目条线责任制，确立第一责任人与多重合作者交融的新型关系观。

3.完善了年级组长、教研组长负责制，以年级组、教研组团队展示及月级组例会为契机，引领级组团队建设，教师发展。

查阅资料、教师座谈、观看视频

3．高品质准备区素质教育督导考核。

高质量通过区素质督导评估，争取优秀级。

查阅资料

（三）课程教学改革与教师队伍建设

评估内容

达成指标

评估方式

1.逐步提升教师发展内驱，推进教师工作室的有效运行，进一步提高五级梯队教师比例。

1.组建校级层面的“e启学习工作室”、“沈彩虹班主任工作室”、“青年教师成长团”，在项目合作、日常践行中提升教师的教育教学素养，打造品牌教师。

2．五级梯队教师逐年提升。

查阅资料，问卷调查、访谈

2.促进课程统整和特色课程的打造， STEAM视野下的课程要争取评为市课程基地，编写入学课程校本教材，各学科形成校本特色的学科指导纲要。

1.成功申报省级立项课题《三精课程：指向学生核心素养培育的校本课程群开发研究》。该项目被确立为教育部校本课程推进项目。

2.整体架构了校本课程群落，丰富和完善了课程体系，建构学校“课程图谱”。

3.建立校本选修课程管理机制。制订课程总规划和若干课程纲要。

4.自编校本课程教材，其中《农耕文化》《国际数棋》《千变万化的纸》校本教材获奖。

查阅资料，问卷调查、访谈

3. 整体设计研究序列和专题，呈现学科发展路径的丰富性，教研组工作实现从“短期思考”到“长远规划”的转型，语文学科组争创市优秀教研组。

1．创新打造组长责任制下的教研文化，创生教研分级共同化、集体备课板块化、学习研讨一体化、主题沙龙专题化、培训资源共享化等机制。

2.形成了2周一次的集体备课和组内或大组的教学展示，体现每一个学科组对本专题的研究呈现。

3.构建基于提升教研组研究力的“专题汇报、精品课堂、骨干成长”交流机制和“确定专题——自主研究——积累资源——集中研讨——辐射成果”互动循环研讨机制。

现场参与、查阅资料、访谈

4.修订并完善各学科的学业水平评价方案，形成学生能级培养序列，提升学生学业素养。

1.积极进行教学方式和学习方式的改革，开发教学设计、课堂实施、课后反思等评价量表，梳理具有校本特色的课堂转型结构。

2.架构不同年段的学科目标养成目标。并在年段实施中以“过关检测”、“日常渗透”的形式进行考核评价。

3.打造“结构开放，多元互动”的善真课堂，研制具有学校特色的课堂转型观测表和师生课堂新常规序列。

查阅资料，课堂观察

5．督促全校教师实施“个人三年专业成长规划”。评选第一批校级优秀项目合作组，加强同伴互助式研修平台的完善，形成相对固定的工作机制。形成并完善“薛小讲坛”、   “成长论坛”、 “同伴互助”、 “课题研究”的研修网络平台，评估研修平台的绩效。

1.依托教师三年发展规划的制定、论证、总结，激越教师发展自信。

2.依托“薛小讲坛”、 “成长论坛”、 “同伴互助”、 “课题研究”的研修网络平台，评估研修平台的绩效。

3.组建校级   “项目合作组”，打造各层面教师互助的发展平台。

4.建立与完善发展性教师评价制度，形成各层次骨干教师梯队建设的培养机制。

查阅资料，问卷调查、访谈

（四）学生工作改革与班级建设

评估内容

达成指标

评估方式

1.善真德育课题结题，寻找新的课题，初步形成研究方案。

1.争取市级课题《校园“善真”德育文化建设的实践与研究》顺利结题。

2.借助省级“三精”课题，形成新的研究课题《在主题活动课程中提升学生责任担当意识的研究》。

查阅资料，问卷调查、访谈

2.完善师生评价新机制，引领日常学生工作。

1.完善班主任考核细则并能以此引导班主任科学开展班级管理工作。

2.完善“善真银行”评价机制，以“上善、健美、智创”为学生培养目标，从学习、礼仪、岗位、活动四方面进行过程性评价。

查阅资料，问卷调查、访谈

3.学生借助各层级的岗位锻炼，能力及公民素养有了明显提升。一个中队能在区优秀中队评比中获得“优秀中队“称号。

1.班级、年级、校级各层面均设立小岗位。

2.学生自主管理，开展多元评价。在多元、开放的活动中，学生的领导力能得到进一步发展。

查阅资料，问卷调查、访谈

4.借助德育课程建设，打造校级及年级品牌活动各1~2个，形成优质资源库。

1.德育课程建设扎实推进，德育渗透于教育教学各个环节。

2.志愿服务活动拓宽服务范围，学校要与社会勾连，深入社区、儿童福利院，服务对象多元。

查阅资料，问卷调查、访谈

5.继续加强班主任工作室的建设，培养2名学生立场鲜明、整合融通能力强、研究意识强、勇于探索学生工作新领域的班主任队伍，为开展学生工作提供先进的经验和案例。

1.彩虹班主任工作室继续开展研究，带领、培养、成就一些年轻班主任。

2.启动韩素班主任工作室，以“入格”为目标，对新班主任进行系列培训。

查阅资料，问卷调查、访谈