文化领航发展，课程滋养生命——常州市新北区薛家中心小学2017~2018学年第一学期工作计划

文化领航发展，课程滋养生命

——常州市新北区薛家中心小学2017~2018学年第一学期工作计划

一、问题剖析

1．在管理变革与领导团队建设中：（1）价值引领需落地：要让整个学校的教育教学浸润在集聚的学校文化中，要让学校理念内化到学校师生的“精气神”中去；要以物形设计建设有创意的新型校园文化，以技术推动学校智能化的发展。（2）管理机制需创新：要深化责任人与合作者的纵横相连机制，要建立整体规划与特色培育的建设共赢机制，建立自主盘点与集体打造的品牌梳理机制，建立集中推进与分散联动的实施机制，期望以创建课程基地促进教师的自育和他育。（3）成果表达需校本：以指向“核心素养”培育的“三精”校本课程群的研发、实施为载体，遵循“理论—实践—理论“的操作路线，全面统整学校已有品牌和资源，要学会成果表达， 让我们的研究成果是在实践基础上学校个性化的的一种理论探索与理论创新。

2．在学科教学变革与教师发展领域中：（1）课程体系再重构：学校虽然在课程建设以及校本课程开发方面做了有益的实践探索，但还缺乏系统思考和持续推进力度。要在核心素养的观照下，形成“追溯课程的设计理念——从理解到期待”、“形成课程的体系架构——从期待到创生”、“推进课程的特色实施——从创生到行动”、“感受课程的独特魅力——从基础到发展”的完整链。（2）研修视角再拓宽：要从课程的视角来认识校本教研，在激发教师发展内驱中推动校内骨干教师的跨越式成长，要通过一个个节点式的回溯性过程来丰富对专题目标及研究内容的再梳理再提炼和再实践再转化，从而进一步提高五级梯队教师比例。（3）质量意识再强化：集体备课要真正实现从简单化、形式化到有组织、讲实效的转变；教学过程从抓实基础到逐渐养成学科核心素养的转变；习题布置从题海训练到学科思想方法指导的转变；学生要求从“熟练工”（熟练程度训练）到“技术工”（能力培养）的转变。

3．在学生工作变革及班主任、学生成长领域中：（1）全员育人要强化：年级组长为责任人的年级育人团队和班主任为首席负责的班级育人团队须进一步加强，年级组长的思维方式、管理能力、创新能力还有待进一步转变、提升。班级管理水平的差异较大，班主任主动育人的意识须不断增强，育人的方式须不断改进，骨干班主任品牌创生力有较大的提升空间。（2）活动设计要融通：学生活动的关联性不清晰，横向内容的整体序列、纵向目标的层次架构都需要进一步清晰，与当下儿童生活、民俗传统文化、地方文化等多元因素的综合融通性不足，缺乏独特性。需要关注不同年级的成长需求与学校的日常生活有机融合，要拓展体验教育基地，创新体验教育方式，实现德育品牌上的新突破。（3）公民素养要提升：学生的规则意识要不断增强，向善的品格培养任重而道远——爱校、爱他人的意识要强化，并转化为具体的行为；要培养责任担当意识、团队合作精神、自信大方的外显形象等。要关注核心素养讨论带来的新变化，要关注以经验作为展开教育的原点，要关注儿童的无限可能性与发展底线。

二、指导思想

在 “生命?实践”理念引领下，秉承“知难而上、执着追求”的“新基础”精神，坚守“凝心聚力、传承创新、团队合作、共同创造、自我更新，引领超越”的三年规划行动纲领，以学生为本、质量为先、发展为要、融合为贵，研究新问题，开发新资源，培植新力量，探索新机制，辐射新成果，彰显“责任与合作”党建品牌辐射移植、生根开花的成功范式和典型经验。

三、工作目标

（一）多层联动，以文化人，在创新机制中提升管理品质。

（二）研训联体，以己达人，在深化课改中促进教师发展。

（三）资源联通，以德育人，在活动融通中焕发生命活力。

（四）服务连心，以人为本，在主动自觉中筑牢后勤保障。

四、实施策略

（一）多层联动，以文化人，在创新机制中提升管理品质。

1.重塑职责赢在中层

要拓展党建品牌的内涵与外延，树立“责任人”与“合作者”的良好形象。固化每项工作由多部门协同参与，主管部门牵头负责的管理模式，让效果 “1+1＞2”。每位中层领导都要把握360度全方位管理原则，向上沟通领导、横向协调同事、向下管理下属，要开阔视野，能够有眼界、有胸怀、有悟性；要锤炼基本功，做到口能言、笔能写、身能行；要展现责任担当，当参谋、抓落实。以“六说”的方式提升执行力——请示工作说方案、汇报工作说结果、安排工作说标准、回忆工作说感受、总结工作说流程、关心教师说细节。确立“眼前有目标、身边有榜样、胸中有全局、手上有工具、头顶有戒尺、脚下有大地、身后有赞许”的“七有”标准，进一步引领“横向比贡献、纵向看发展”的价值取向。

2.创新机制悦纳宏放

上下贯通的联动机制：教研组自主联动，本学期每月会有一次教研组之间的联合活动。活动内容可以为经验分享、课堂难点交流、理论互动等等。联动时间会由组长自主沟通确定，联动形式力求多样。

专家介入的引领机制：专家介入是一个关键性要素，无论是文化建设，还是课程开发、学科教研等，学校都要与专家不断建立起对话和研讨的平台、机制。

规划实施的纠偏机制：对照三年规划实施的路线图、时间表、责任人、任务单，及时评价反馈，同时凝炼好经验和策略，以此保障规划目标的达成度。

成果落地的转化机制：全面梳理和总结学校三年主动发展的过程体验和研究成果，提炼在理念上具有共通性、在实践中具有独创性，内蕴薛小独特文化气质的特色经验。各部门、个人要将三年规划所取得的成效进行比对，在回溯中反思缺失的遗憾，采集丰收的印迹，提炼研究的成果，以最有创意的视点展示其独特的价值，留下智慧分享的版本，形成个体、团队生命成长的轨迹，在自主申报的基础上评选出三年主动发展优秀师生和团队。

3.物形设计以景育人

在“善真”核心文化引领下，以“悦享四季”为主题，依据师生共建共享的原则，整体设计奥园校区的楼层文化，浸润经典元素，全方位、多角度地架构具有节气、节日文化气息的学校环境课程。开辟主题墙，学生作品时时更新，让校园环境产生潜移默化、润物无声的“境教”效果，实现“面面墙壁会说话、一景一点皆育人”的校园文化育人新理念。同时因校制宜地建设好创客空间和数学实验室，打造学校特色，丰富智慧校园文化内涵。

（二）研训联体，以己达人，在深化课改中促进教师发展。

1.教师培养托底增核

（1）搭建多元平台，从个体成长走向合作共赢。

继续以“道德讲堂”为平台：以学校“月度人物”评选为依托，继续不定期进行“薛小讲坛”活动。从教师学科素养入手，以“微讲坛”的形式，让各有所长的教师一展自己风采，传授宝贵经验。人选以自荐、推荐、指定为主，充分发挥骨干教师的校内引领作用，通过一定的校内机制建设，学习骨干教师在“课堂教学转型”实践中的闪亮智慧，及时和同伴沟通，以促进教师的共同发展。学科组还将同时量身定制培育计划双向滋养，促进潜力教师主动发展、帮扶青年教师快速发展、引领弱势教师突破发展。以文化套餐、理论套餐、主题套餐、跨界套餐提升教师理论素养和学科素养。

聚焦校本培训主渠道：倡导“课程、课堂、课题”一体联动；“教育、教学、服务”一体育人；“教研、科研、培训”一体发展的思路。整理“教育信条”中“新基础教育研究”的核心价值和理念，建构培训课程体系，多元开拓校本培训资源，多层次提高研训内涵。学校将本着“从实际出发，关注个体，注重实效”的原则，利用网络实现线上线下互动，打破老师培训学习的时空，全方位关注教师阅读力、教学力、课程力、科研力、信息力等方面的培训。开展指向教师素养提升、文化营造的评、议课主题研修，以反思性研究、协作式研究、专题性研究三个层次的研究为主要形式，倡导教师撰写观察日记，学习同行同伴的特色化研究成果，形成学习和实践焦点。做到五个善于五个有：善于听；善于思；善于写；善于说；善于评。有思想、有作为、有机会、有发展、有智慧。

系列规划“教师工作室”：外引内培、上引下联，形成校外专家——校内骨干——青年教师的立体师徒结构链。引导骨干教师积极申报校级工作室，自我招募工作室成员、自主管理工作室活动。以项目研究为载体，以小团队研究为方式，推进相关学科建设，推动成员专业发展。学校层面给机遇、给政策、给经费，年度考核看发展、看成果、看成长，优胜劣汰。

（2）聚焦专题研究，从制度自觉走向文化自信。

专题承启与长程策划：各学科组要以目标引领、问题导向为主原则，建构基于教师实际需求，全员深度参与，现场的互动/案例/情境教学，专家的高端引领，多样的成果分享等校本教研系统模型。

集体备课与文化锤炼：教研组要有效落实两周一次的集体备课，组成 “骨干示范、教师互助”研究实践教师群，以“每周一课”“每日一议”为解决问题途径，及时解决教学中的共通疑惑。依据研究话题，扎实开展专题学习（教育信条），案例剖析，单元及重点研讨课时的分析，专项学习能力的回顾和培养经验分享，有效开展“一课多上”的组内交流活动，通过提供互相比较的“样本”，促进教师思维碰撞，促进课堂教学水平共同提高。各教研组还要不断锤炼研究文化，形成办公室“说课堂”（ 基于经验层面的朴素的实践探索），教研组“说专题”（基于项目合作组层面的专题研究），学科组“说理念”（基于研究中共性的，亟待解决的学科组话题）的三级学习制度。在教研方式的管理上，各学科要将月初规划与月末总结制度固化，纳入日常管理。

专题研讨与成果转化：要高质量地围绕课堂有效教学的“研、备、说、上、评、思”六个环节开展“低重心、多层次”的专题教学研讨。能前沿——做足主题研修前的“环境”准备：明确研究主题、内化观课参照、优化观课过程；重过程——增强主题研修中的“问题”意识：突出“研究者”身份，形成“他人”研讨立场，聚焦典型现象互动；抓重建——推动主题研修后的“实践”深化：注重评、议活动后的成果小结，一是强调执教者学习反思环节，二是突出团队研究者的提升，团队成员谈本次活动中观察到的问题，结合自我实践，总结“思维”“行为”“习惯”等方面的经验。形成修改设计——重建过程——提升经验的“二次教学”完整链，推动成果实践。推品牌——注重学科研究成果的打造与转化：形成“成事成人”（亮点专题，亮点教师）的工作策略和物化成果，有校本化特色的学科研究序列。

2.课程建设提质蓄能(老师们：课程是什么，课程是跑道，是人生发展的轨迹；课程是一条教育之路，它引领学生走向一种特别构想的美好生活，是通往美好生活的教育旅程的计划；课程也是塑造学生心智模式的重要工具，有什么样的课程，就会有什么样的思维方式和行为方式。课程与我们的人生充满了剪不断，理还乱的关系。)课程是一种机会，今日的一门偶然课程，会为你的未来带来无法预计的未知可能。所以，我们必须认真上好没门课。

“新优质学校”创建，特别关注的是学校课程建设的品质。课程是学校的课程育人目标，体现着学校的教育哲学与价值追求，融合着国家核心素养的要求，融入了立德树人的根本。

（1）站在整体育人的高度，重构课程体系。

核心素养要在学生身上落地，不仅要依托校本课程，还需要对学校课程的整体设计与构建。基于国家核心素养与学校育人目标的基础上，围绕“上善、健美、智创”的育人目标，整体构建三精课程体系，达到基于国家标准、学校追求、儿童需求的共生融合，共同达成学校立德树人的目标。

课程是多结构的：必修与选修相结合、国家（地方）课程与校本课程相结合，教学是多形态的：班级授课与走班教学相结合，课时多维度的：微课20分钟、基础课40分钟、联课60分钟。让选修课程拓展幸福的宽度，学生个性在校本课程中自由而多元地绽放。

（2）把握科学合理的温度，完善课程结构。

各学科要在学科主任带领下，再读国家课程标准，通过对学科核心知识、关键能力的梳理，并与学校文化、育人目标相融合，关注学生的思维品质和情感体验，提炼学科精神，明确学生应知应会的知识和技能，形成学科素养质量评估体系。通过课程结构的创新实施，积极探索小学生的认知规律和身心发展规律，培养具有 “五向”形象特质，即“向善的品格、向美的身心、向真的学识、向上的学力和向新的行动”的当代小学生。语文学科要系列设计，重构优化沐浴书香课程；数学学科则要借力聚力，重点开发数学实验课程（抓住市区比赛契机，各年级要合力自主开发一至两个实验项目，争取获奖。如低年级数学可以开发 “游园”课程，增强学习方式的活动性，实现幼小衔接的适应性。）；英语学科要跨界启迪，大胆探索国际理解教育课程；艺体学科要启承转合，努力深化艺体课程建设；信息科学则要群脑创造，有序推进创客课程建设，可以分梯度自主编写教学内容，以创客空间为主要平台，开发工具课程，培育工匠精神，培养儿童做事精致的品质，感受创造的乐趣。本学期将举办首届课程博览会,从期初课程的晾晒到期末课程的展评进行长程规划，各学科至少要形成1~2个比较丰富的课程资源包（包含规范的课程纲要和多元的课程评价）。

（3）着眼素养培育的深度，做强特色课程。

与学生处联合，不断优化“畅玩乐享”主题课程的开发实施，争取打造为特色课程。努力整合学科资源，以研究、合作、体验、创新为主要方式进行综合实践学习，以表现性评价提升课程的实施效果，让学生在与自然、生活、社会的深入探究中，提高核心素养，丰盈快乐童年，在主题课程中培养完整的人。

与自然同呼吸的“四季课程”：本学期将在传承的基础上进行“品秋”、“暖冬”课程的创生性实施，融入传统文化元素，尝试构建德育阅读活动课程，打破学科界限，以贯通生活与校园的主题课程，营造丰富完整的育人环境。各年级的活动可以分四大板块:诗词为心，民俗悟本，自然化情，成长循迹。利用升旗仪式平台开展“每周一诵”（诵读展示），依托主题课程日进行“每月一演”（主题阅读实践活动），还有“每学期一游”等活动，寓主题教育于实践活动中，使学生了解节气（传统节日）的由来习俗、传统活动及蕴含的独特文化，体验传统文化的魅力，开阔学生国际视野，培养学生民族情怀，树立学生本土意识。也可以聚焦一个主题开展多学科融合课程设计，如可以开发《秋月》课程，分“月亮与中秋”“神秘的月亮”“月球之旅”“成果展示”四个单元自编校本教材，说唱读演，写画吟诵……让具有中国韵味的“月文化”扎根在每一位学生心里。再如可以开发《冬雪》课程，思考雪的功用（与创新接轨）、描绘美丽雪景（与艺术牵手，与文学相融）、玩雪堆雪（与自然拥抱）

与生命共成长的“农耕课程”： 由曹燕主任领衔农耕课程的开发实施研究，找寻创生点，要在STEARM视野下进行文化渗透——设计规划——种植管理——收获分享的全程研究，争取成为更有影响力的精品课程。集聚老师、学生、家长等资源，老师做好学科知识的传授者，家长做好实践技能的指导者，学生做好具体的农场管理者。低年级开设《诗歌中的节气》校本课程，其他年级尝试开发“种子课程”，从方案（含选择种子、种植方法、生长习性、管理方法等）、种植、观察（利用绘画、日记、量表等方式进行生长记录）、管理、收获等进行全过程学习体验，融入了科学、文学、艺术等元素，实践探究、敬仰生命、坚持到底。

3. 教学质量整体提升

（1）立足课堂，提升学生学习的新力量。

“核心素养”理念观照下的课堂转型，我们应以“教学内容的价值解读与转化”和“教学活动的设计与展开”为聚焦点，在教材解读过程中实现教材资源向教学内容的转换，在活动设计时实现从教学内容向教学活动的转化，逐步形成“立足思维，分解目标”“立足核心，板块设计”“立足互动，展开过程”“立足底线，训练扎实”的思维方式，逐步探索基于课堂提升质量的策略。

（2）多向实践，探索质量监控的新机制

本学期，将在传承上学期随堂调研双向考核的基础上，每月对一个年级进行一次全方位的日常质量调研，从课堂、朗读、作业、备课等方面，从内容、方式、策略、评价等角度，规范日常质量调研，把质量监控体系落实到日常教学的方方面面，引领学科教师完善教学常规，实现教学品质的整体提升。

学生层面，各学科要及早策划基础达标过关检测，以学科组为单位，进行校级层面的专项能力的普查和抽查，每个过关项目都要做到：严标准、前培训、细指导、实过程、重跟进。并借助相关展示活动，展现学生的良好素养。同时要改革教学质量评价制度，实行年级质量捆绑制,尤其是学困生转化要建立好奖惩制度及保障措施，特别要重视分层作业的设计，让差生不差。

（3）抱团合作，推进学业评价的新变革。

各学科成立作业变革项目组，课堂练习拓展设计与实施、家庭作业增加综合性和实践性；每月底组织本校骨干教师进行命题，并由教研组进行测试，一方面根据测试情况及时优化试卷，另一方面对薄弱学科进行针对性调研；语数英学科率先改革学科评价，学校与学科组定期组织进行学科单项能力考核，期末考核尝试实行重考制、免考制、借分制等。

（三）资源联通，以德育人，在活动融通中焕发生命活力。

1.活动设计整合融通

（1）主题节语有机融通：从课程设计的视角，依托“中秋”“国庆”“重阳”三个传统节日，全学科卷入，打通学科壁垒，全师生参与，提升活动品质。设计系列活动，注重横向结构的整体性，形成不同节点阶段活动的内容序列，纵向形成低、中、高不同年段的活动目标序列，体现各年段活动层次差异。本学期的科技节活动将在传承中有创新，提前策划，精心组织，体现科技内涵，与节气知识融合，促进儿童身心主动健康发展与学科知识建构的融合共生，构建科普总动员————创作齐动手——成果共分享的活动模型，力争成为德育品牌活动。

（2）仪式活动深入人心：①不断提升升旗仪式的品质，主题和内容的选择要体现与大型活动、与校园节语、自然节气、传统节日的整合融通，同时，提升“国旗童声”“我来点评”的质量。“国旗同声”的内容体现“精炼、具体、深入”三个关键词，拓宽“国旗下演讲”的内容，可以是校园观察员论坛，也可以是薛小好故事讲坛，围绕主题可进行单人演讲或者多人演讲，还可以是师生同台演讲。提升“我来点评”的水平，通过现场二次点评进行指导和提升。继续做好升旗仪式资源库建设。②精心策划一年级入队仪式，拓展成“红领巾节”，分别是认识红领巾、叠红领巾、了解队知识、学唱队歌、敬队礼、学习小英雄、争章达标等系列活动。同时新增过关检测，由学生工作处组织进入各班，检测队员敬礼、佩戴红领巾等，每人确保达标。拉长过程，整合融通，凸显仪式感，传承中有创新，力争成为品牌活动。③精心策划好开学典礼，体现前移后续。重点开发开学日课程， 如可以设计“开学日回班仪式”、“开学日愿景发布”、“玩转开学日”、“游学成果展示交流”、“社区义工服务成功展示交流”等丰富的活动课程，让学生在开学第一天就充分享受由他们唱主角的各式各类活动所带来的快乐，充分体验成长的意义。

（3）特色活动价值引领：以核心价值观的12个关键词作为每月主题，排序实施，建构善真学子“日行一事”的主题框架，围绕主题开展活动。实施步骤：主题理解——主题践行（记录“日行一事”主题践行记录表）——主题分享。

2.学生培养多元评价

（1）三级岗位促进成长。“人人有岗位，人人有体验，人人有成长，让小岗位成为学生成长的大舞台。”应成为岗位建设的指导原则和实施理念。期初，每个班级根据班级生活需要等写好班级岗位说明书，完善学生岗位锻炼机制，小岗位建设从班级层面走向年级和校级，因需设岗、自主选岗、及时评岗，不断创新评岗方式。学生处要做好班级岗位建设学生座谈，全面了解真实情况。继续开发年级“课间志愿者”“餐厅志愿者”岗位，除了做好每日点评，还可以引导他们组成“宣讲团”制作PPT或微视频，在全校进行宣讲，尤其加强对薄弱班级的指导与跟踪。级组内要加强对这类志愿者的岗位工作的培训、评价与激励。校级“红领巾督查部”在督查的过程中有责任、明方法、看细节，更重服务意识。大队部应持续关注红领巾督查部的工作状态，发掘工作能力强、有服务意识的学生，用公开表扬、工作方法介绍、微视频的方式放大其亮点，吸引更多的学生主动投入到学校的管理中来。做好大队委改选，充分发挥大队委的作用，积极创设各种平台，给学生锻炼的机会，提升领导力。

（2）完善制度多元评价。聚焦行规养成教育，提升学生公民素养。剖析各年级学生成长中的主要问题，进行归因分析，月月有重点，周周有关注，日日有点评。针对共性问题，如“课间秩序”，进行专题研讨，争取有新的突破。对学生个体的评价，继续依托“善真银行”评价，完善发放、评比、积分制度，使评价内容更加明晰，既有统一评价方式，更显年级、班级个性。每月组织评选各类“善真之星”，各年级精心布置“善真之星风采墙” ，各班在班级阵地建设栏目有“善真之星”评比栏目。期末策划好善真币兑换。省市区级“好少年”必须在月星星中产生。对于班主任及文明班级考核评比，加强过程性资料的记录，严格考评标准，在升旗仪式上进行表彰。

（3）巧搭舞台发展特长。本学期，还将重点打造学生秀舞台，推出“微讲坛”学生篇，在发现教师的同时发现在学科方面有突出特长的学生，开展微讲座或个人展（演唱会、画展、演奏会等）活动。秉承“让学生站在学校中央”的理念，让每个有特长的孩子都有机会成为最耀眼的明星。

3．阵地建设提升实效。（1）开展心理咨询：大队部充分利用校内的国家级心理咨询师及奥园校区的心里咨询室，每周开放一次，为学生做好心理疏导工作，培育阳光少年。（2）打造特色项目：少先队成立红领巾善真服务中心，提升不同层面少先队组织在学生校园生活中的服务功能，架构善真服务社、善真小银行、善真志愿团、善真小记者、善真快乐营、善真创客营等具有校本特色的少先队组织网络，全力推进特色项目建设。（3）深化一班一品：从学生生命成长立场出发，立足于本班班情，要在反复讨论、论证的基础上，设计班名、班徽，创作班歌，制定级发展愿景或班级发展目标、班级行为公约，提炼形成多姿多彩的班级文化图谱，并开展年级、校级展评活动。

3资源利用多方联合。

（1）挖掘家长资源：①组建新一届校级家委会，充分发挥家委会作用，做好家校沟通，解决家校矛盾，让家长参与学校部分管理，提升学校美誉度和影响力。②创新家长学校管理思路，整体设计并实施《薛家中心小学家长学校课程计划》。③加强家长导师团力量，丰富家长课堂的内容，拓宽课程资源。

（2）用好社会资源：学校进一步开拓德育与综合实践活动基地，帮助学生在持续的社会实践活动中了解社会、懂得交往、担当责任、学会自立。由年级组组建学生系列志愿者队伍，承包制组织开展各类队员感兴趣的活动：走进博物馆当一当小解说员；远足至高露达净水公司，了解水的净化过程；走进常州市气象局，探索天气变化的奥秘；赴华夏艺博园，进行历史文化插画创作或者当小解说员；赴儿童福利院、敬老院，开展系列爱心活动；邀请新北区法院工作人员，进行“预防未成年人犯罪”现场讲座；与社区联合开展温暖孤寡老人活动，丰富队员的童年生活。

（四）服务连心，以人为本，在主动自觉中筑牢后勤保障。

学校提倡以“主动、自觉”为主旋律的善真服务精神：不拖拉，追求力行；不推诿，追求担当；不等待，追求主动；不抱怨，追求乐观；不放弃，追求坚持。为师生的未来发展提供广阔的舞台，为他们的未来播种希望，从而产生向心力与和谐气，促进学校各项工作的顺畅开展。

1、加强后勤管理，做到服务育人。

对校园整体建设、硬件建设等进行系统化的思考与探索，逐步推行后勤社会化管理运行机制，使学校内部呈现管理渠道畅通、管理方法科学、管理手段先进、管理效益明显的态势。继续推进高效节约型后勤服务，提倡“定期检查、小坏自修、大坏报修”的原则，各年级培养几个装备管理骨干，增强服务意识，提升服务品质。继续加强固定资产管理，做到账实相符、账账相符、账表相符。继续加强图书馆管理，发挥图书馆的育人功能。继续加强财务管理，严格执行收费规定及标准，严格落实各类财务制度和手续。以“健康第一”为指导思想，做好食堂与卫生工作，力求为师生创造一个优雅的工作学习与生活环境。要公平、公正、规范地做好新一轮岗位设置工作。

2、加强创建工作，建设平安校园。

要时刻绷紧安全这根弦，落实安全责任制，坚持“安全最重，预防为主，综合治理”的工作思路。一是以奥园校区创市级平安校园为抓手，形成“一岗双责”的责任体系，定期开展好两校区的应急演练，密切关注食品卫生安全、师生交通安全、教育教学活动安全、学校设施设备安全以及学校财产安全、门卫安全等方面，二是加强师生的安全教育，设立家长护学岗，提高安全意识和自我保护意识，三是配合有关部门，清理整顿校园周边治安环境，维护学校正常的教育教学秩序。

3、加强网络管理，建设数字化校园。

依据区教育信息化发展三年规划，着力提升教育装备水平。积极探索“互联网+”背景下校园媒体的建设发展路径，在原有公众号的基础上整合微信企业号，建设微信数字校园，提供行政管理、家校沟通、成长互动、校园文化及服务。同时将广播电视的题材聚焦于校园丰富多彩的生活，以学生乐于接受的方式创编节目，让校园媒体成为缤纷生活的讲述者和校园情怀的传播者。推进新技术、新媒体进学校、进课堂，加快推进数字化学习项目，新学期将积极探索基于微软平板的教学模式，以课题研究促信息化应用，形成我校线上线下混合式学习的特色。本学期，我校将承办新北区数字化学习市级展示活动，利用此次契机，向全市展示我校数字化学习风采。

直借东风发春蕾，欲栽大木柱长天。文化引领，培植生命自觉；课程创生，彰显生命质感；特色构建，厚实人文底蕴。新学期，让我们敢立潮头、携手共进、跨越发展，在弥漫着文化芳香的教育路上追梦花开！