文化领航发展，课程滋养生命 ——新北区薛家中心小学2017年度工作总结

文化领航发展，课程滋养生命

——新北区薛家中心小学2017年度工作总结

回眸这一年学校管理变革走过的足迹，我们在 “生命?实践”理念引领下，秉承“知难而上、执着追求”的“新基础”精神，坚守“凝心聚力、传承创新、团队合作、共同创造、自我更新，引领超越”的三年规划行动纲领，以学生为本、质量为先、发展为要、融合为贵，研究新问题，开发新资源，培植新力量，探索新机制，辐射新成果，彰显“责任与合作”党建品牌辐射移植、生根开花的成功范式和典型经验。一年来，学校先后被评为省青少年科技教育工作科技活动先进集体、新北区少先队工作示范学校、新北区科学教育综合示范学校……学校法制教育特色受到中国江苏网专访并报道。

一、赢在中层，创生机制，彰显“奋进、聚合、融通”的善真管理文化。

（一）下放聚力，自觉担当。

本年度，我校继续践行校区的综合管理“执行校长”制和学校的统领项目条线责任制，并继续将增强 “三位”意识（定位、找位、创位）作为中层干部的工作追求，完善了中层考评机制，每位中层既要做好分管条线工作，也要全程、深度、持续介入蹲点年级，全面引领年级组的日常研究工作，与年级组长、教研组长组成交互式的各年级综合管理团队。建立了中层每日巡检制，根据分管工作自己确立关注点，设计好巡视路线，并及时反馈每日巡视结果，从而不断探索建立校本意识、问题意识、反思意识和长程意识，加强年级组的课程策划力、常规管理力和质量管理力。在同步自培和异域互鉴中每位中层的责任担当意识和策划引领能力得到了明显提升，确立了第一责任人与多重合作者交融的新型关系观。在对“上”创造，对“下”担当中努力体现：会管理，有方法，有思路；能管理，有策略，有特长；想管理，有思考，有创新。

（二）创新机制，综合融通。

1.重心下移，拓展级组新功能：设立“年管会”，将其定位为“学生工作核心小组，教师发展基层团队，学校文化生长中心”。进一步完善年级组长负责制，以期末教研组团队展示、年末年级组团队展示及月级组例会为契机，引领级组团队建设，做到思路清，方法明，措施实。期初有策划，过程有累积，期末展精彩。将学生活动与课程建设有机融通，蹲点行政、年级组长全面负责策划与实施，课程策划力、常规管理力和质量管理力有了进一步的提升，也使各年级学生发展既融合共生又各具独特之美。

2.变革例会，寻找发展新生境：校长室统筹安排每月一次的行政主题例会，各部门责任人具体策划和组织，做到研讨主题序列化，研讨过程互动化，研讨成果实践化。教师例会大集中，值周瞭望，整体反馈显成效；暖心工程，激活发展内驱力：赠书读书，心灵交汇，给人启示；温馨一刻，传递温暖，享受幸福；月度人物，树立典型，放大亮点。感动薛小，系列表彰，激扬生命。级组例会小集中，围绕“师生常规”“课程建设”“学生活动”三大主题内容，促进师生常规的聚焦式深入研讨，为课程开发与实施，学生活动的开展群策群力。

3.创新值周，增强管理能动性：设立值周校长，期初有规划，月月有重点，周周有关注，日日有巡视。关注过程管理，体现前移后续的管理理念，并不断创新反馈方式：日日有点评[红领巾广播]，两周一反馈[值周通报上传薛小群，年级组组织学习]，月月有汇总[月值周校长围绕“点赞区、问题坊、导航台”进行整体反馈。从当初的文字、图片的静态呈现到微视频的制作，给人以强烈的视觉冲击，体现了管理者的匠心独运。充分挖掘校园之美的同时，一针见血指出真问题，提出新举措，校园管理迈向新的台阶。

4．文化浸润，美丽新校共策划：在“向善、求真、清新”的校园环境文化引领下，两个校区一脉互补，加强各大楼门厅、主题化长廊、校园十景的设计和使用，着力打造两个校区 “一坊二墙三庭四季”等环境系统工程。“一坊”指“创客工坊、创意3D、创新实验室”，显科技品牌魅力，促科技特色再提升；“二墙”指年级主题墙、班级外墙布置，与学科课程建设融合，与学生活动开展融合，充分体现年级、班级个性，灵动呈现学生校园新生活，激活思想、激发动力，散发师生生命成长的气息。 “智水、智山、智源”三庭以国学经典，浓郁文化氛围，弥散“善真”文化的独特魅力。四季”以“探春、嬉夏、品秋、暖冬”七彩季智慧教育特色为规划主线，以“悦享四季”为主题，依据师生共创共享的原则，整体设计，反复修改论证楼层文化，浸润经典元素，全方位、多角度地构建具有节气、节日文化气息，彰显学生立场的学校环境。进一步丰富富有薛小特色的“善真”品牌文化，体现薛小人对教育理想追寻的一种愿景，对教育理想实践的一种阐释，对教育理想人格的一种提炼。

二、融合创新、提升品质，重构“适性、多元、融合”的善真课程体系。

（一）建设课程、整体实施

学校之优，在于课程之优；学校之特，在于课程之特，学校文化必将值根于课程。为此，这一年我们秉承“善真”文化的核心表达，架构“精善、寻真、融新”的课程体系，以省级立项课题《三精课程：指向学生核心素养培育的校本课程群开发研究》为抓手，依托“精品人文”、“精美艺体”、“精妙探究”课程群的建设，以集群合作促进学校课程的深化互补拓展。在原点叩问中，在历史传承中，在调研分析中，在资源统整中，凝练学生发展核心素养的校本表达，建构起自己独特的“课程图谱”，找准核心素养落地的行动路径，在“五向”形象特质的表达中延展“精善、寻真、融新”的课程内涵。

1.学校定制，开启善真特色课程的创新之门。学校从更高位的视角，由校长室牵头，学生处、课程处、教科室等多部门联动，以年级组为实施主体，将节点生活、节气生活、节庆生活有机融通，形成纵向的探春、嬉夏、品秋、暖冬与横向的自然科学、艺术人文、社会生活交织的“畅玩乐享”主题课程。以“希望”为主题的探春课程，我们有机结合语文、数学、音乐、美术、科学等学科教学，开展感受“春萌”、感悟“生长”、表现“成长”系列活动，关注儿童的生命体验，让生命质量得以提升，生命价值得以体现。校园主题节有序列，有统整。将读书节、科技节、体育节、艺术节从散点走向综合，从活动走向课程。第二届善真文化节中，薛小好声音，唱响童心，亮出自信，炫耀光彩；三级运动会，全员参与，拼搏进取，赛出风采；六一欢乐颂，主题游园，合作交往，创意联欢。同时还借助环境资源，以“STEAM视野和创客教育相融合的理念”为核心，我们努力以创客文化为底色，做有温度的项目管理，“学中做，做中创”的教育模式正在学校生根、萌芽。电路设计、木工课程、3D打印、趣味编程……让学生爱上造物的乐趣，让学生敢于创新乐于分享，让更多的学生成为了学客、玩客、创客。学校被评为“江苏省科技活动先进集体”、“新北区科学教育综合示范学校”，国际数棋荣获全国团体一等奖，车模获得省团体一等奖、建模获得省团体二等奖，机器人获得市一等奖。

2.年级定制，彰显善真仪式课程的育人之美。各年级开学课程始于假期，新路领航，让每一个孩子享受期初美好的生活，也让每一个学生期待即将开始的学期。三年级的十岁成长礼，在前期征求学生意愿的基础上，以“融爱融心融未来”为主题，编织四大板块活动：低碳环保（用废旧塑料瓶纸盒等种植新春的种子）；爱在传递（爱心义卖帮助社区贫困家庭）；呵护成长（种下成长树，许下心愿）；社区服务（维护社区环境、关爱孤寡老人、公益演出……）整个活动横跨校内外，实现了成长环境的融通。

3.自我定制，绽放善真选修课程的独特魅力。学校有效的引导每个孩子根据自己的能力基础、爱好特长以及发展需求等，自主选择，定制适合自己的课程。建立了一套包括“需求调研——教师申报——部门审议——学生选课——走班上课——巡课指导——期末展评”等环节的校本选修课程管理机制。让更多的师生家长参与其中，让每一个人的心田中都能播种“适性扬才”的种子。农耕课程系列活动多次登上常州无线传媒、中吴网头条、常州都市频道《都市新闻坊》和常州公共频道《七彩零零后》播出，受到社会各界广泛好评，扩大了学校的知名度。《农耕课程》获得江苏省优秀校本课程评比二等奖，《垃圾分类从我做起》获得省优秀环保课题评比三等奖，《布约儿童》在区小学研究性学习成果评比中获得二等奖。学生在市舞蹈比赛中获得二等奖，在第二届常州市合唱大赛中获得童声组铜奖，《翻滚吧，压岁钱》在新北区中小学短剧比赛中获得一等奖，在市中小学生排球锦标赛中分获男子组亚军。

（二）立足转型，探寻策略。

1.清晰路径，促进转型。各学科在前期系统梳理具有校本特色的课堂转型结构的基础上，继续从“学科价值定位、教材价值解读、基于教材的课程整合重构、课堂新型常规建设、互动生成式课堂教学的追求、学业质量评价方式”这六个维度探索课堂的转型之路。在市教科院的学科调研活动中，我们努力挖掘学科独特的育人价值，以跨学科研讨的方式，深度实现不同学科育人价值在成事成人意义上的综合融通。

2.探寻策略，提升质量。各学科组加强学生基础知识与基础能力的过关，关注学生学科核心素养的长程序列的建立与落实。通过团队协作，树立标杆，抬升底部，缩小班级差异，守住质量底线。在省“小数报杯”评比活动中有14位老师获第九届小数报杯小小数学家优秀指导教师，在区小学整班朗读、写字比赛中获得团体一等奖，在区作文比赛中获4个一等奖，市作文比赛中获1个一等奖，2个二等奖，世界华人作文比赛中3人次获二、三等奖。

3.作业改革，减负增效。学校积极开展了作业变革的研究与实践，拓宽了作业变革视角，增加活动性、阅读性、生活性作业，提高教师设计高效作业练习、减轻学生作业负担的意识与实践能力。各教研组还合力开发了“校本作业资源库”，形成利于学生健康成长与特色发展的校本作业系统。

三、夯实研修，互化共生，亮化“主动、悦纳、共进”的善真教师形象。

本年度，我校以迎接“三年规划中期评估”、“市教科院调研”、“新基础教育开放日活动”等为节点事件，各学科采用同课异构和同类跟进的方式认真磨课，借力聚力，强弱联动，骨干把关，构建以“整体统领与分组实干“为核心的学科组活动机制，变单兵独斗为全员参与，变阶段呈现为全程实施，让节点成为“卷入”与“推进”的动态过程，也成为“个体创意与集体智慧有机结合”的创造过程。

（一）盘点梳理，评价推动。

依托教师三年发展规划，盘点现状梳理需求；依托“规划双论证”，将目标与路径进行对接，在自我审视、自行检测、自觉达成中完善教师的发展毅力和执行能力；依托“感动教师”评选、“月度人物”、“团队展示”等平台聚焦教师成长的亮点，在同伴欣赏、自我剖析中激越教师发展自信。

（二）机制保障，夯实研修。

继续推行组长责任制下的教研训一体化，建立研究新常态，“四动”结合（组际联动、组内互动、专题滚动、节点推动）促日常。组建多元的研修组织：教研组自培；成长团共培；青蓝组结对；凸显聚散分合。集备板块化，细化集体备课活动常规；学研一体化，完善三段式研讨制度；统分结合式，上下互动，循环研讨；倡导无痕教研，形成三级学习制度——办公室 “每日聊课”、教研组“每周一课”、学科组“案例剖析”。

1.专题研究，有向突破。

各学科组围绕学期研究专题，体现项目合作中教师的自觉发展，吸纳共进。依托每2周一次的集体备课和组内或大组的教学展示，体现每一个学科组对本专题的研究呈现。每月月末，进行“专题汇报、精品课堂、骨干成长”三大板块的呈现，借助专家的外推力，不断扎实推进各专题的有效研究。期末，我们依托“优秀教研组”的评选（专题研究价值、专题研究成果、专题研究变化等层面），进行分学科组汇报展示，评出组内优秀教研组，再进行校内集中展评，激活团队共生力。

2.把握节律，差异分享。

教研组增加了月初规划和月末总结、每周微课和每日聊课制度，以计划促转化。构建了基于提升教研组研究力的展示交流机制，逐步完善“确定专题——自主研究——积累资源——集中研讨——辐射成果”互动循环研讨流程。

一年来，师生课堂新基本功普遍得到了提升，有一位老师获得省基本功评优课二等奖，三位老师获得区基本功比赛一等奖，七位老师获区基本功比赛二等奖。学生也在各级各类特色项目比赛活动中，获省一等奖及以上近100人次。

四、内聚外塑，点化滋养，凸显 “上善、健美、智创”的善真学生新质。

基于学生工作缺乏长程意识和整体视野。我们从活动育人价值的清晰化，策划方式的系统化，参与学生的多元互动化入手，不断将学生活动走向序列。

（一）分层提能，抱团发展。

1.分层提能：分层设立培养目标，年级组长提升领导力，骨干班主任提升品牌创生力，青年教师集聚生长力，科任老师形成主动育人意识。依托“年级跟进研究”机制，强化关系思维、场域思维的培养，追求“事”的多元目标达成，追求孩子们的真实成长。

2.研究聚团：在综合融通的背景下，以善真德育课题研究为抓手，围绕“班队活动与学科教学、学校大型活动的整合”研究主题，开展班级显性文化建设评比活动，设计班名、绘就班徽、唱响班歌、制定班规，在显性和隐性的文化建设中增强班级凝聚力。积极推进班主任工作室的建设，领衔人沈彩虹老师能身先士卒，带领工作室成员积极开展研究，各成员能主动创新，班级建设有新意、有亮点，形成了班级系列活动和班级风格。

（二）创新活动，点化滋养。

1.统分结合：依托德育课程，整体架构学生活动。践行“善心善行”，按照“系统、自主、活动、校本”的原则，从健康生活、缤纷节日、仪式庆典、开心远足、自主当家五大板块整体构建德育课程体系。升旗仪式常做常新，实时介入评价，每次升旗仪式后，各班随机抽取若干名学生对升旗仪式进行点评、打分，期末评选“最精彩的升旗仪式”。开学典礼对接假期，展示七彩生活，分享假期学习成果。入队仪式牵手入学课程，聚焦学生常规，拉长过程，凸显仪式感，力争打造成学校的品牌成果。主题节课程化研发，长程策划学校主题节活动，上学期以“善真文化引领时尚生活”为主题，构建善真艺术节活动序列：（1）运动的生活最健康；（2）艺术的生活最优雅——我们的艺术作品（含科技小制作、废旧物品再创造）、我们的艺术生活，用艺术作品装点班级、校园；校园才艺秀；班级生活秀；母亲节时为妈妈做发卡等。（3）六一拍卖最时尚。本学期又重点打造了“读书节”和“科技节”，两大主题节活动与品秋、暖冬课程相结合，充分挖掘课程资源，使这些大活动成为孩子历练成长的大舞台，丰富了校园生活，提升了活动的育人价值。

2.岗位锤炼：依托“岗位升级”，锤炼自主管理能力。完善学生岗位锻炼机制，结合各年级学生年龄特征和成长需要，合理开发小岗位，小岗位建设从班级层面走向年级和校级，明确要求，全程关注，评岗跟进，让小岗位有大作为。“课间志愿者”岗位成为班级岗位建设中一个重要的资源；校级“红领巾督查部” 使学生在督查的过程中有责任、明方法、看细节，更重服务意识；“宣讲团”制作PPT或微视频，在全校进行宣讲，尤其加强对薄弱班级的指导与跟踪。

3.多元评价：依托“多元评价”，促进文明礼仪养成。

（1）做好特色评价：修订完善了“善真银行”评价机制，细化行为评价，加强标准解读，提高全体老师的认同度和参与度，实现全员育人的目的。采用日自评、周汇总、月展示三维立体评价方式，做到明确内容、重视督导、及时反馈、分享展示。关注实施过程的指导监控，一方面与文化建设结合，各班设计“善真之星”文化墙，各年级精心布置“善真之星风采墙”；另一方面对于事迹特别突出的善真之星，在升旗仪式上进行事迹介绍。创新善真币兑换方式，成立红领巾超市，由大队委成员招募一批志愿者一起经营本超市，流通善真币。

（2）架构常规系列：以文明礼仪、用餐、课间活动、卫生习惯、广播操路队为本学年学生行规培养的五个重点项目。依托“每日常规点评”，“文明班级”，“善真之星”“文明餐桌”等的评选，彰显班级的个性价值追求。

（三）聚合资源，形成合力。

1.家校联盟：进一步创新了家长开放日及家访活动，开设家长课堂，更新家长的家教理念，提高家长的育人水平，达到家校共赢的目的；成立了各层级家委会，建好家长志愿者资源库，搜罗隐藏在家长中各领域人才，在此基础上形成家长义工团、家长导师团，聘请他们为导师，来激活家长课堂。

2.建立基地：积极建立德育与综合实践活动基地，由年级组承包制组织开展各类队员感兴趣的活动：走进博物馆当一当小解说员；走进常州市气象局，探索天气变化的奥秘；赴华夏艺博园，进行历史文化插画创作或者当小解说员；赴儿童福利院、敬老院，开展系列爱心活动；邀请种植专业人员，进行植物知识种植讲座；邀请新北区法院工作人员，进行“预防未成年人犯罪”现场讲座；与社区联合开展温暖孤寡老人活动，丰富了队员的童年生活，培养了学生的社会性。

五、规范精细，优质高效，优化 “有序、高效、精致”的善真服务保障。

1.创优服务，构筑后勤保障。加强后勤队伍建设，进一步确立为教育教学、师生发展服务管理理念，坚持管理育人、服务育人，踏实勤奋工作。完善了校舍管理、财务管理、资产管理、消防管理、食品卫生管理等制度，分层分档实现网络化管理，确保学校工作进入常态化、规范化管理，促进后勤管理工作科学化，精细化。

2．互联网+，提升技术水平。加大数字化校园建设，更新校园网站建设，构建了强大互动系统，在现有的基础上开放博客、班级主页、资源库等功能，突破管理过程中的时空限制，为教师自主发展和团队发展提供技术保障、时空保障，利用办学信息管理平台促进校园信息化管理；成立校园电视台工作小组及校园电视作品制作组，提高校园电视制作水平，让校园电视成为学校德育建设中闪耀的亮点。推进“e学习”，以现代教育技术水平的提升促学校内涵发展。在创建新北区教育装备管理应用示范学校的现场评估时，评估组给出了“高、大、上、新”的高度评价。

站在新的节点，俯首历练，登高望远。我们始终坚信：只有在现实环境中做强自己，像橡树不断壮大自己的主根、须根、支根，不断地生出新艮，并有力地扎深到地下，才能让生命在变革性实践中持续开花结果。综合融通新生活，每一天都是崭新的！每一天都是美好的！