变革研修责任主体 搭建教师成长平台 ——薛家小学2017——2018第一学期学年校本培训工作总结

变革研修责任主体 搭建教师成长平台

——薛家小学2017——2018第一学期学年校本培训工作总结

一、工作目标

主要目标：变革研修模式，创设研修平台，完善研修机制，在打造人人都是研修主体中提升研修绩效。激发教师发展内驱，创设教师发展平台，推动校内骨干教师的跨越式成长，进一步提高市区五级梯队教师比例。

1.长程策划，责任担当，夯实“校本培训”绩效。

2.顶层设计，扎实过程，提升“课程实施”水平。

3．拉高塔尖，夯实塔基，提高“骨干教师”队伍。

二、工作措施

目标一：长程策划，责任担当，夯实“校本培训”绩效。

措施1．构建校本培训“活动场”。

1.整体策划“薛小讲坛”，以年级组、教研组为研修责任主体，通过“师德建设”中的（骨干成长、研究故事、活动案例），点燃教师成长心灵，通过推荐主讲教师来说彰显不同团队中各梯队教师的发展。上学期，我们让骨干走上了“讲坛”，讲述自己的成长故事。本学期，我们利用教师例会进行了《培育新基，扎根日常，实现在提升》《“学生领导力”现场研讨会心得》的学生工作系统培训；《团队合作，有效备课》的集体备课培训；《以最初的心，走最远的路》“新基础教育信条”解读。

2.扎实“学科组（课题组）培育”板块：以“学科责任人”为研修主体，从“三大领域”入手（通识培训（专家）、沙龙研讨（学科组）、结构素养提升（读书活动）），体现培训的前延后续，教师的多元发展，团队的文化建设、实践与理论的结合的培训策略和目标。以“教研组长、课题组长”为研修主体，围绕研究专题，进行“教”和“研”的“一体化”策划，将学习与实践、反思与经验、成果与分享有机结合。每两周的“学科组（课题组）”研讨能将学习、实践融合，不断提升了教师的学科素养和课堂教学能力。

3.推进“项目合作”培训：依托“课堂调研”、“教师座谈”、“期末总结”扎实推进“青蓝结对”活动；通过“学科素养”指导、“课堂设计”培育、“课堂实践”展示，落实“青年教师成长营”活动；通过“日常观摩”、“互助合作”等方式加强了“沈彩虹、韩素工作室”的交流互动。

措施2.营造学科发展“研究场”。

1．扎实集体备课。

    集体备课努力做到板块化，有效落实“五个20分钟”。我们依据研究话题，扎实开展专题学习，案例剖析，单元及重点研讨课时的分析，专项学习能力的回顾和培养经验的分享，有效开展“一课多上”的组内交流活动，通过提供互相比较的“样本”，促进教师思维碰撞，促进课堂教学水平共同提高，形成了高质量的教学设计、课件、练习设计等电子资源包。

2．聚焦大组研讨。

每月一次的“大组研讨”展示能聚焦学科专题研究，体现能前沿——重过程——抓后续——促提升的研究品质。能关注课堂的生成性，关注教师教学解读、教学设计、课堂推进、反思重建能力的有效提升。一学期以来，各学科组进行了22次专题研讨，师生学科常规在一次次地研讨中获得了较大的提升，1位教师获省基本功比赛二等奖；2位教师获区评优课一等奖；3位教师获区评优课二等奖。

措施3．搭建教师发展“交流场”。

每日一议课的课后聊课，能将教学中的核心环节、学生困难、典型练习等相关内容进行梳理，使之成为有价值的“教学建议”稿。

每周一研究的同组听课能关注到内容的不同领域，最大可能地促进了不同梯队教师的成长，有的教研组还将每周一课对学科组开放，实现了资源共享。

每月一总结的教研组长例会能回顾工作历程，总结成功经验，发现存在问题，剖析内在原因，形成后期推进措施，并在教师月考核中发现亮点，解决问题，扎实了以教研组为核心的研修氛围。

目标二、顶层设计，扎实过程，提升“课程实施”水平。

措施1．关注课程开发和实施能力的提升。

1.学校定制，开启善真特色课程的创新之门。学校从更高位的视角，由校长室牵头，学生处、课程处、教科室等多部门联动，以年级组为实施主体，将节点生活、节气生活、节庆生活有机融通，形成纵向的嬉夏、品秋、与横向的自然科学、艺术人文、社会生活交织的“畅玩乐享”主题课程。

2.年级定制，彰显善真仪式课程的育人之美。开学典礼与中国传统节日整合，与国家重大事件相勾连，把浓浓的中国风带进了校园。“壮歌中华热血，闪耀善真梦想”，渗透爱国主义教育，培养军人意识，吹响了新学期的号角，吹开了孩子们悦动的心灵。

3.自我定制，绽放善真选修课程的独特魅力。学校有效的引导每个孩子根据自己的能力基础、爱好特长以及发展需求等，自主选择，定制适合自己的课程。建立了一套包括“需求调研——教师申报——部门审议——学生选课——走班上课——巡课指导——期末展评”等环节的校本选修课程管理机制。让更多的师生家长参与其中，让每一个人的心田中都能播种“适性扬才”的种子。农耕课程系列活动多次登上常州无线传媒、中吴网头条、常州都市频道《都市新闻坊》和常州公共频道《七彩零零后》播出，受到社会各界广泛好评，扩大了学校的知名度。

措施2.加强各级课题的运行和管理。

做好课题研究第一责任人的培训和指导。清晰学期研究方向，组建固定的研究群体，形成常态的日常研究日。（做好与学科专题研讨的整合）

本学期，学校四个“十三五”备案课题如期在区进行了开题论证和中期评估，其中，语文课题《语用视野下提升学生语言表达能力的实践研究》被推荐参与了市级评估。

省级立项课题《三精课程：指向学生核心素养培育的校本课程群开发研究》为抓手，依托“精品人文”、“精美艺体”、“精妙探究”课程群的建设，以集群合作促进学校课程的深化互补拓展。在原点叩问中，在历史传承中，在调研分析中，在资源统整中，凝练学生发展核心素养的校本表达，建构起自己独特的“课程图谱”，找准核心素养落地的行动路径，在“五向”形象特质的表达中延展“精善、寻真、融新”的课程内涵。

校级教研组课题也能在大课题的引领下，进行扎实有效的研究，并能将研究中的过程资料发至“课题网”。

目标三：拉高塔尖，夯实塔基，提高“骨干教师”队伍。

措施1．激发骨干发展内需。

依托部分教师三年发展规划的制定和论证，选取发展状态较好的老师进行“我的成长故事”经验介绍，通过不同层面教师的成长历程激发教师群体的发展自觉。聚焦各类教师成长的亮点，让教师在同伴欣赏、自我剖析中激越发展自信。

措施2．搭建骨干成长平台。

1.给平台：紧扣“成事中成人”的教师发展理念，让节点事件（专家课堂诊断、区市级公开课）成为骨干教师生长的载体，在骨干教师系统策划，精致过程，活动反馈中能发现亮点，诊断问题，明晰后续前进动力。本学期，我们主要依托“教师例会”、“级组例会”、“课堂研讨”让骨干现身说法，分享成长历程，展示课堂风采，，放大骨干教师在学习沙龙、教学研讨、专题研究、节点事件中价值和效应。

2.促评价：继续依托“十佳教师”、“月度人物”、“团队展示”、“温馨一刻”等平台，聚焦骨干成长的亮点，让骨干教师在同伴欣赏、自我剖析中激越发展自信。

站在新的节点，俯首历练，登高望远。校本研修只有在现实环境中做强自己，像橡树不断壮大自己的主根、须根、支根，不断地生出新艮，并有力地扎深到地下，才能让生命在变革性实践中持续开花结果。