规范管理，强化育人——2016.6工作总结
规范管理，强化育人——2016.6工作总结 袁明明
一、工作目标：
（一）、总体目标：
围绕学校三年发展规划，以培养学生文雅其礼仪、文明其德行为抓手，以培养学生健全人格和良好道德素养、集体主义精神为目标，引导树立正确的价值观，促进良好校风的形成，架构学校善真特色德育课程体系，进而培养“自信、大方、文雅”的薛小学生。
、具体目标：
1、夯实干部培养，提升队员能力。
2、落实学生立场，发挥阵地价值。
3、打造丰富活动，润泽队员心灵
4、推进多元评价，促其全面发展。
二、 根据目标达成的工作策略
1、干部培养，夯实推行。
用好以“少先队大队委、我是小校长、小小宣讲员、红领巾监督岗、小小志愿者等项目为主的多元学生干部队伍，让每一个孩子在薛小都有展示自己才能的舞台。期初，大队委各部门领衔人进行系列策划，形成自己部门的工作计划，想好一学期的工作。每周进行一次工作反思交流，每位领衔人召集本部门成员总结一月的工作亮点和不足，学期结束按照每个部门的优秀比例，推荐出“优秀队员”，根据每月团队评选结果，评选出“优秀部门”。
不足：因两校区原因，还没有找到适合的管理方法，为此学员会议召开得不到保障。队员的工作责任心有差异，没能及时引导队员了解彼此值日工作时的现状，没做到口中有榜样，心中有典型，为此评选优秀队员也搁浅。
改进：两校区由学生工作处以及大队委每月集体培训学生干部队伍，值日老师必须每天及时做好优秀队员记录，确保评比时有前期资料积累，最终通过采用自评+他评+师评（值日老师、值周校长）的评价方式，及时表彰严于律己，执行公正，有服务他人意识，懂得团结合作的队员。
2、依托阵地，渗透德育
（1）升旗仪式
升旗仪式取消包办代替，策划权利下放，重心下移，由以往学校确定主题转变为班级根据学校及本班情况自主申报主题。成就学生的发展是学生工作处策划活动的终极目标，学生自己当家作主承办主题，调动了学生参与的积极性，充分考虑了学生的发展需求。
（实施策略：具体操作时要求承办班级提前一周给大队部审核主题内容、流程，大队辅导员会在周五下午和周一早上参与两次彩排，发现问题及时整改。）
（2）扫墓
依托扫墓活动，改变以往只有五年级队员参加的格局，号召每一个队员“弘扬继承民族精神”。通过分层活动，确保每一位队员都能理解“民族精神”的内涵，培养他们爱祖国、爱家乡、爱校园的情感。低段队员观看专题片《走进新中国》，开展“我是民族小英雄”的故事大王比赛，增强每一位学生的民族自尊心、自信心、自豪感。高段队员通过亲手制作小花，烈士陵园扫墓，了解家乡历史，了解家乡的革命烈士，将“勿忘国耻、建设家乡、振兴中华”的信念融入到队员的成长历程中。
3、仪式教育，润泽行为
（1）开学典礼。
每次开学典礼都能成为教育学生热爱校园、热爱学习的良好锲机。大手拉小手，走智慧拱门。猴年送礼，欢庆元宵，放飞彩球。校长妈妈更是锦上添花，赠送神秘礼物——“知心书签”、“贴心橡皮擦”、“暖心巧克力”。追求卓越，提升品质，一切都在朝着这个方向发展。
（实施策略：明白了初期策划的重要性，享受到了凡事想在前，凡事提前准备的喜悦。学期结束时大队部就会开始思考下学期的开学典礼的板块、节目内容、仪式形式等。然后利用假期提前做好方案，及时征询盛校、周校的宝贵建议，利用假期及时修改方案中的不足，最终形成学校层面的活动方案。实践告诉我们，方案做的早做得细，活动效果就越好，做任何事情都要提前准备。）
2、入队仪式：
一年级的新生入队仪式我们与“开学课程”整合在一起。整个仪式我们围绕课程仪式分成三大板块：夸一夸丰富的校园生活、说一说自己的点滴进步、喊一喊各班口号唱一唱队歌。随后给学生佩戴红领巾，见证其成长。同时我们还抓住小队成立仪式、班委组阁仪式等节点活动，重视活动评价的过程性和多元性的凸显，让学生真真切切地爱上这样丰富多彩的校园生活。
（不足：一年一度的入队仪式在理念上有了错误的认识，只关注创新，忽略举办这个活动的目标，忽略它的育人价值，为此严重忽略了此次活动的仪式感。
改进：入队仪式要与始业课程相结合，聚焦队员的常规，拉长过程，凸显仪式感，活化课程化。我们可以将新生入队仪式拓展成“红领巾节”，拓展成一次次的活动，从认识红领巾、叠红领巾、了解队知识、学唱队歌、敬队礼、学习小英雄、争章达标等系列活动，丰实我们的仪式活动，将育人价值最大化。）
4、推进多元评价，促其全面发展
为记录学生成长过程中的点滴进步，让每一个学生享受善真教育，绽放成长中的精彩，我们本着“关注、发现、赏识、激励”的宗旨，构建多元化的学生评价体系，多角度、多侧面地去欣赏孩子，为“薛小娃”的能量迸发积聚动力，让薛小的德育效应真正外显于每一个人的视野之中。具体要求做到：
（1）、做实单项评价。以各类的评选为契机，本着公平公正的原则，带领班主任，通过推荐、展示、评议等环节，推选出省、市、区“四好少年” “美德少年”，以及学校众多岗位之星。
（2）、做活综合性评价。招募核心成员，集思广益，新鲜出炉“道德银行”评比方案，通过大家反复斟酌，对“善真之星”的评比进行细化，最终确定从纪律币、学习币、礼仪币，岗位币这四个板块考核。各班在月末评选出“善真之星”，年级组内设计“善真之星”文化墙，学校大屏滚动播放“善真之星”事迹，善真币持有量多者将直接晋升为期末评选的“岗位之星”、“礼仪之星”、“学习之星”等候选人。
（不足：1、部分班级没能组织学生认真学习评价方案，学生只知道有评“善真之星”这回事，但对评价细则一知半解，甚至完全不了解。
2、有的班级并没有分别从四个方面对学生进行评价，而是笼统地加分、减分，善真之星就是分数多的四个人，学生并不清楚自己在哪方面表现好，哪方面还需努力。
3、部分班级没有充分利用善真币，没有进行兑换活动，甚至有几个班级的学生都不知善真币的“庐山真面目”。
4、教师没有充分挖掘“善真银行”评价制度的育人价值，操作简单化、狭隘了善真内涵，重视学生学科作业的态度和质量以及学生是否守纪律等容易操作的内容，忽视了学生学习品质、岗位工作、思想道德的培养和评价。岗位币是四种币中发放最少的。
5、善真之星的展示内容与名称不匹配，没有具体的事例介绍，而是抽象且空洞。
改进：
1、完善“善真银行”评价方案，再度细化并明确积分、兑换善真币标准。
2、对所有老师进行方案和操作过程的解读，提高全体老师的参与度，使全体教职员工卷入其中，实现全员育人的目的。
3、每月善真之星的产生必须有前期资料的累积，评选出的各类别善真之星事迹介绍需具体，对于事迹特别突出的善真之星，在升旗仪式上进行事迹介绍，放大教育价值，并为所有的善真之星隆重颁奖。
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