文化育人，促进善真生命的自觉成长——2016秋学期德育工作计划

文化育人，促进善真生命的自觉成长

——2016秋学期德育工作计划

1. 主要问题描述（见上学期工作总结）

  1、文化育人的观念需提升：1）全体教师对学校文化体系关注不够，文化育人的意识缺乏，认为与自己管理班级、开展教育实践关系不大，一定程度上制约了育人质量的提升。2）班主任对于班级文化理解还较浅显，一般是将学生事务管理、班级事务管理的工作，作为班级文化的主要内容。善真文化理念在班级层面落实不够。3）年级组长文化育人的观念和方法差异较大，年级组之间发展不均衡。4）从团队建设来看，还没有形成年级组长为责任人的年级育人团队和班主任为首席负责的班级育人团队。

2、文化行动的过程需精致：学生立场没有在常规教育、各项活动和年段中得到具体研究和强化。学生行为习惯、道德品质有较大的提升空间。活动开展得丰富，但是各年级、各班级缺少班本化的设计，缺少研究的意味，因而活动显得粗糙，学生处于“被活动”状态。

3、文化活动的价值须提升： 活动缺乏整体规划，即缺少“魂”的引领。活动中成人成事的双向勾联度不高，即如何基于学校育人目标愿景下，通过丰富的学校、班级活动，彰显活动中策划者的结构素养和活动价值开发能力提升及参与者主动参与，自觉成长的意愿。

4、过程评价的方式须多元：虽然注重对教师和学生的评价，但更多的是结果性评价，忽视了过程性评价；评价的及时性不够，方式较单一，所以，不能借助评价激发师生的发展内驱力。

二、指导思想：

  以《国家中长期教育改革和发展规划纲要 》为指导，认真落实《学校三年发展规划》学生工作年度目标，深入践行““适性扬才，多元开放”的办学理念，在善真文化的引领下，以德育队伍建设为中心，聚焦行规教育，打造精品活动，提升公民道德素养，孕育 “上善、健美、智创”的善真学生新质。

三、工作目标：

1、教师培养：通过多种途径，进一步增强全员育人的意识，明晰文化育人的观念，分层推进，提升班主任队伍的整体专业素质，培育骨干班主任；加强团队建设——建立年级组长为责任人的年级育人团队和班主任为首席负责的班级育人团队，实现年级共性与班级个性的同生共长。

2、学生培养：通过岗位建设、学生活动、班级文化打造，多元评价等，培养学生良好的行规，提升公民道德素养。使年段特点更加鲜明，年级特色得到进一步彰显，班级充满成长的气息。

3、德育课程建设：在学校核心文化引领下，建构德育课程，不断开发德育活动课程内容，努力提升实施水平，长程策划，整合融通，放大前移到后续的全过程育人价值，打造精品活动，孕育 “上善、健美、智创”的善真学生新质。

四、工作措施：

（一）发挥骨干引领，加强团队建设，增强文化育人观念

1，提升年级组长引领能力，建立年级组长为责任人的年级育人团队。

以年末年级组团队展示及月级组例会为契机，引领级组团队建设，做到思路清，方法明，措施实。期初有策划，过程有累积，期末展精彩。借助每月一次级组长主题例会，在交流中诊断问题，改进方法，在智慧分享中共同促进，从而提升年级组长的专业引领水平，促进各年级组的共同发展。

2.提升班主任专业水平，建立班主任为首席负责的班级育人团队。

1）加强学习培训，提高个体的专业素养

学习新基础教育理论和基本的班级建设策略，以《如何做最好的班主任》（魏书生）为主读本，依托骨干导读、读书论坛等促进教师学习力的提升，转变育人观念和工作的思维方式、行为方式。对不同梯队的班主任进行分层培训，精心设计培训课程内容。整体策划班主任培训课程内容，分层实施，每月一次，借助各级班级研讨，提升现场学习力。

2）加强两课的日常研究，提升课程实施水平。夕会课、班队课，期初整体安排教育内容，从校长室到学生处会同年级组长做好日常调研与考核。班队课：各年级确定研究专题，继续深入岗位建设、小队建设、经典仪式、假日活动、午间微课程等专题的研究。与学校的大型活动相整合，对成熟专题研究的延续和深入。以一年级新生入学为契机，开展以“我是神气的小学生”为主题的幼小衔接主题系列活动。在实践研究的扎实进程中，要求班主任撰写专题研究论文，梳理和提升专题研究成果。校级公开观摩活动，营造年级研究专场。本学期由二、四、六年级承担每月一次的校级公开观摩活动，重点聚焦岗位建设，每次的研究课至少有一节是岗位建设研究课。由组内骨干班主任承担观摩课，骨干班主任要借助校级班队研讨课这个平台，主动研究，主动亮相，在实践中思考，带着思考实践，梳理自己的经验和观点，形成较大影响力。年级组内班主任结合课例评课并汇报自己日常研讨活动的推进策略和成果；年级组长做年级组学生培养目标的解读以及年级系列活动的策划与实施介绍。每次活动结束后，承办组要组织教师编写研究简报。年级组组内的研究，营造全员研究氛围。年级组长在年级计划中进行详细的策划，提前安排好年级组内学习和开放活动，结合行政调研活动，全面开放每个班级班队活动，全体年级组成员共同为班级整体建设把脉，给予后期建设的建议，实现年级组高位发展。

3）研究聚团，提升全员育人的品质。一方面深入推进沈彩虹班主任工作室的建设，促使成员能够积极主动地在班级里落实重点项目研究，能够长程设计班级发展目标，打造班级特色，形成班级系列活动和班级风格，培养骨干班主任。同时针对新班主任队伍的扩大，增加一个韩素班主任工作室，以新班主任为主，从基本的班级管理方法入手，培养新班主任扎实的基本功。使他们的班级管理尽快入格。两位领衔人要早日排好活动计划，设计课程内容，在学校与思考实践中强己达人。另一方面创造节点，借助重点活动的开展，“一班一品”的打造，以及“善真银行”的评价，建立班主任为首席负责的班级育人团队。

【另外，楼层值日不断增强责任心，及时到岗，善于管理，加强指导。加强办公室文化建设，尤其是要做好办公室卫生，要学会整理，物品摆放整齐、有序，不要杂乱：一个茶杯、一个电脑、教材、一叠要批的作业。要做好学生的榜样，在办公室尽量不吃零食，尤其是在学生面前，更不乱扔瓜皮果壳。在校园内行走主动捡起垃圾，为学生做示范。】

（二）进行岗位体验，渗透责任教育，培养善真公民意识

1. 小岗位实现大作为。在“人人有岗”的基础上，如何进一步发挥岗位的育人价值。本学期，争取在以下方面有所突破：班主任在班内要注重岗位建设，不仅设岗，强调职责，更要做好指导与培训，注重反馈，创新岗位评价方式【开学后会安排岗位建设培训课程】，使班级小岗位工作人员能在认真完成岗位工作的基础上有所创新。“课间志愿者”岗位要成为班级岗位建设中一个重要的资源。用好“善真银行”中岗位币，发挥积极的作用。各班设计“善真之星”文化墙，各年级精心布置“善真之星风采墙”；另一方面对于事迹特别突出的善真之星，在升旗仪式上进行事迹介绍。大队部要对校级“红领巾督查部”进行岗位工作的再指导，强调在督查的过程中有责任、明方法、看细节，更重服务意识，使这些学生不仅“督促”更能“弯腰”。同时，组织“宣讲团”——围绕纪律、卫生、安全等基本常规，大队部联合各个年级中学生常规优秀的班级，组成宣讲团，在全校进行宣讲，尤其加强对薄弱班级的指导与跟踪。持续关注红领巾督查部的工作状态，发掘工作能力强、有服务意识的学生，用公开表扬、工作方法介绍、微视频的方式放大其亮点，激起学生作为薛小学生的自豪感，吸引更多的学生主动投入到学校的管理中来。

2、建设队长学校，提升学生领导力

    充分发挥新一届大队委的作用，积极创设各种平台，给学生锻炼的机会，成为学校管理的主人。为提升小干部们的工作品质，我们将开设队长培训班，聘请经验丰富的骨干班主任担任主讲老师，做到有主题，有系列，本学期我们将举办三期培训，主题分别为“我该如何做好小干部”“我怎样与班主任策划班队活动”“班长在班集体建设中的角色定位”。

（三）打造德育课程，放大育人价值，塑造善真师生新质

 培养善真品行，更需要显性课程的滋养。课程，是一所学校内在的品性和外显的气质。通过课程的变革为孩子涂抹靓丽的童年色彩，使学生的校园生活、课外生活、社区生活在课程的引领下走向立体、丰满和自然灵动，为每一个孩子的自由成长提供充盈生命特质的滋养。从校级、年级及班级层面构建立体的德育课程，借助课程滋养学生的心灵，提升道德水平。

1.建设课程增内涵。校级层面：提升班队、夕会的国家课程实施水平，做到国家课程校本化实施；开设礼仪及小主持人等校本选修课程；开发并创新仪式课程（升旗仪式、入队仪式、开学典礼）。年级组层面：围绕“善真文化”构建系列活动课程，与畅玩乐享课程日及传统节日进行整合，整体设计，努力做到活动课程化、主题化。时间节律上，以 “品秋”“暖冬”课程为背景，抓住“中秋”等传统节日，重点打造“读书节活动”“英语节活动”，力争成为品牌活动。 空间节律上，打通校内外，更好地集聚有效资源服务学生成长 。另外，中高年级要在原有基础上不断开发志愿者课程内容，从校内走向校外，在为人服务中锻炼自我，提升生命的价值。班级层面：围绕“一班一品”内涵建设 ，自主开发“家访课程”“午间微课程”“电影课程”“行规课程”等，从“课程目标、课程内容、课程实施、课程评价”等四个维度进行建构，建设属于自己的“教师课程”“班本课程”。         

2.放大价值育全人。活动课程的建设，做到“三还”：还策划权给师生，真正关注学生的成长需求；还选择权给师生，确保全员参与，各部门联动推进，项目分包，设岗培训，分头推进。让全体师生在活动中找到自己的位置，有事可做，有话可说，有舞台可以展示，有快乐可以体验；还评价反思权给师生，组织师生对整个活动中生成的丰富资源以及彰显的育人价值进行深入的反思与梳理，总结典型经验，反思调整策略，辐射引领发展。从组织层面来看，一个大型活动的开展必须开好“三会”：前有方案策划会（提前），中有过程优化会（扣时），后有总结反思会（及时）。借助德育活动课程的开发与实施，建立年级组长为责任人的年级育人团队和班主任为首席负责的班级育人团队。所有的活动都要早策划，成系列，求实效。展现班级、学生个性，突出亮点。

3.打造仪式促精品。1）重点打造升旗仪式，变革之一：主题的选择体现既有整体谋划，又能将选择权还给班级，体现班级特色。变革之二仪式内容分成三大板块：唱响班歌，国旗童声，我来点评。“国旗童声”一是指介绍本级特色时体现班级的典型的人和事，从而起到教育作用；二是指承担升旗仪式的班级要善于观察校园生活中学生的行为，发现真善美，揭露假丑恶，将行规教育用生动的故事或者情境再现等方式呈现出来，体现“精炼、具体、深入”三个关键词，精炼——语言上画龙点睛，字字有分量，简短朴实，通过观察到的学生的一个故事或者校园的某种现象，发现什么问题，用什么方法来解决，表达一个怎样的道理（语文老师要卷入）。“深入”——必须进行深入的观察，因为只有观察才能从小事中得到启示，进而进行分析。体现“从学生中来，到学生中去”的理念，让故事成为升旗仪式的一大亮点，成为学生难忘的记忆（班级可以创生校园志愿者岗位，让更多的学生参与校园管理）。在“精”上做文章，力求每一次仪式给孩子一个精辟的道理，一个精彩的故事，使得每位孩子从仪式中得到人生的启迪，凸显教育性。变革之三还评价权给学生，将行政点评改为“学生现场点评”；每次升旗仪式后，各班随机抽取若干名学生对升旗仪式进行点评、打分，期末评选“最精彩的升旗仪式”。2）精心策划开学典礼和一年级入队仪式。入队仪式要与始业课程结合，聚焦学生常规，拉长过程，凸显仪式感。

（四）整合各方资源，建立德育基地，增强教育合力

1.巧借家长自愿：进一步创新家长开放日及家访活动【年级组长在开学前2周出台家长会方案】，开设家长课堂，更新家长的家教理念，提高家长的育人水平，达到家校共赢的目的；各班成立家长委员会，参与班级管理。成立家长志愿者队伍，分为导师团（为一些课程的开设做指导）和服务团（各种大型活动）。各班要积极发动。

2.用好社区资源：成立学生志愿者队伍，走进社区开展相关活动；走进华夏艺博园、吴氏宗祠、敬老院、气象台、消防中队等教育基地，培养学生的社会性。

3.开设心理咨询：一方面要借助上级力量，培训心理咨询师；另一方面，充分利用奥园校区的心里咨询室，每周开放一次，为学生做好心理疏导工作，培育阳光少年。

4、精心打造薛小电视台，挖掘学生中的人才加入电视台工作组，不断丰富栏目内容，让它成为展示学生真善美，锻炼自我的舞台，同时，通过呈现不良行为的对比进行自我反思，实现自我教育。期中前后各录制1期节目。

四、打造班级特色，彰显善真文化，实现文化育人的功效

    1、开展班级文化展评活动。从学生生命成长立场出发，设计班名、班徽、班级口号，创作班歌，制定级发展愿景或班级发展目标、班级行为公约。【9月份将组织班级文化展评活动，所有的设计要坚持学生立场，让学生来思考讨论，要拓展思路，不要老是什么花，什么草或者一个动物，要有一点精神引领，如大v班级】

2、外墙与教室文化布置。结合各类活动，展示班级文化、学生成长历程。不同的年级应有不同的主题，突出年段特点。外墙到期中更换一次，每月也可以不断更新）。黑板报每月一更换【主题要结合传统节日：国庆、中秋等，与活动整合，一定要开辟一角八礼四仪的内容，文明城市检查时必查的一耳光内容。】布置过程中，发挥学生的能动性，展现班级、学生的成长轨迹，给学生锻炼自我能力的舞台。

    3、以新校园网的班级网页建设为载体，建设网络环境下的特色班队，让学生有展示自我的舞台，也让学校各班队特色真正亮起来。