扎根日常促规范，策划活动育新质

扎根日常促规范，策划活动育新质

——2016春学期德育工作总结

工作目标：

1、教师培养：通过多种途径，进一步增强全员育人的意识，分层推进，提升班主任队伍的整体专业素质，培育骨干班主任：学生立场强、整合融通能力强、研究意识强、勇于探索学生工作新领域。

2、学生培养：通过岗位建设、学生活动、特色班级打造，多元评价等，培养学生良好的行规，提升公民道德素养。

3、活动建设：整体设计学生活动，形成一览表，长程策划，整合融通，拉长过程，放大活动价值，打造精品活动，促进学生率性发展。

主要策略：

一、教师培养：通过多种途径，进一步增强全员育人的意识，分层推进，提升班主任队伍的整体专业素质，培育骨干班主任：学生立场强、整合融通能力强、研究意识强、勇于探索学生工作新领域。

【已做工作】：分层提能，抱团发展，建设队伍。

（1）分层提能：分层设立培养目标，年级组长提升领导力，骨干班主任提升品牌创生力，青年教师集聚生长力，科任老师形成主动育人意识。

年级组长成了活动课程开发的引领者，实践者，创生者。在两次“创享乐玩”课程日活动中，组长带着组员经历自下而上，自上而下的多次讨论、修改，策划并撰写活动方案，在过程中不断进行动态调整。在这样的校本课程开发中提升了内生力。年级组长还是专题研究的引领者：他们以善真德育课题研究为抓手，用研究的态度来策划并开展日常级组、班队工作，从不同领域进行组本化的研究。结题阶段，课题组成员提炼研究成果，写好研究总结，此课题顺利结题。

骨干班主任校级亮相：借助校级班队研讨课这个平台，借力专家引领，促进骨干班主任在实践中思考，带着思考实践，梳理自己的经验和观点，实现引领创造的价值。同时，用实实在在的班队课例促进全组班主任共同发展。本学期，共开设校级层面的班队课7节。

新班主任积极向师傅学习，在亲身实践中摸索班级建设的最佳路径，提高班级建设水平。包红玲老师第一年上岗，很快适应班级工作，学生常规进步大。

（2）加强调研：加强日常夕会课、班队课的日常调研。本学期，协同学生工作处，连续对本部的夕会课进行两周的巡视，绝大部分班级充分发挥小岗位作用，对一天班级常规进行点评，把班级还给学生。我们还协同年级组长，对班队课进行随堂听课。从情况汇总来看，班队课能做到期初年级组有统一的计划，有主题，内容丰富，体现系列性：或与班级常规管理整合，或与班级活动开展整合，目标明晰，内容丰富，形式多样，较好地挖掘其育人价值。

（3）评价激能：结合首届班主任节组织了“最美班主任”的评选。从同事眼中的最美班主任、学生眼中的最美班主任两个维度进行评价，用写感人事迹、讲动人故事等方式宣传班主任，并在六一庆典时为评选出的最美班主任举行隆重的颁奖仪式。在这样的评选活动中，班主任们感受到了职业的幸福，促使班主任更努力地实现教育的价值。

【存在问题】：班主任的责任心及专业水平差异大，造成班级管理水平的差异之大。学校在班主任培训上需加大力度，精心设计培训课程内容。骨干班主任数量少。年级组长工作责任心及能力差异也很大。年级组长的领导力须提升，思维方式、管理能力、创新能力还有待进一步转变、提升。从团队建设来看，还没有形成年级组长为责任人的年级育人团队和班主任为首席负责的班级育人团队。

【跟进思路】：关注“二大铁律”（骨干先行、日常实践）、“两个基本经验”（年级组长定期座谈交流、班级日常研究活动）。

（1）加强培训：新学期，要对不同梯队的班主任进行分层培训，精心设计培训课程内容。初步设想，整体策划班主任培训课程内容，从暑期开始，新进入的班主任（含编外、调入、新进）先进行班级基本常规管理——应知应会方面的培训，尽快入门；开学后，按照梯队进行不同内容，不同形式的培训，每月至少一次。

（2）研究聚团：深入推进沈彩虹班主任工作室的建设，促使成员能够积极主动地在班级里落实重点项目研究，能够长程设计班级发展目标，打造班级特色，形成班级系列活动和班级风格。围绕“班级特色文化建设”、“班级活动课程开发”“班级岗位建设”等主题，进行经验交流、成果分享，引导全体班主任及时积累学习成果，不断提升自己的理论素养。

二、学生培养：通过岗位建设、学生活动、特色班级打造，多元评价等，培养学生良好的行规，提升公民道德素养。

【已做工作】：

1.变革评价，综合融通：（1）完善评价标准：期初召开班主任会议，完善了文明班级评选细则及正副班主任考核细则。每月对班级、正副班主任进行考核，并及时反馈考核结果，在升旗仪式上对文明班级进行表彰，促进了班级常规建设。

（2）变革评价方案：出台“善真银行”评价方案，从“纪律”“岗位”“学习”“礼仪”四个维度进行评价，和学生一起制定评价标准，各班进行个性化地评比。每月根据单项结分，评选出了四类善真之星，在年级风采墙展出。善真币持有量达到一定程度将直接晋升为期末评选的“三好生”候选人。而礼仪之星更能获得现场观看六一庆典的殊荣。此项评价的新举措，体现了综合融通，与学科教学的融通，与德育的融通，促进了学生积极向上，求真求新的品格养成。

2.借助岗位，规行提能。

（1）班主任在班内注重岗位建设，不仅设岗、更注重评岗，每天的夕会课成为点评岗位工作的重要时间，值日班长评，小队成员互评，老师评。在这样的评价中，学生明确职责，相互促进，并使班级小岗位工作人员能在认真完成岗位工作的基础上有所创新。三年级的“课间志愿者”年级岗位成为年级组学生行规管理重要的力量。巡视、督促、记录、反馈，学生在这样的岗位时间中增强了主人翁意识，锻炼了自己的才干。四、五年级分别制作 “用餐礼仪视频”“劳动指导视频“，在全校进行宣讲，指导学生如何文明用餐，如何掌握劳动方法，提高班级劳动的效率。“校级志愿者”在运动会上尽显风采。他们倾情投入，或巡视指导班级学生的行为，在管理与服务中让学生践行观赏之礼，或穿梭在各个岗位上，为运动员、为工作人员提供帮助。运动会结束后，他们对一天的工作状态进行反思总结，对各班的情况进行点评，在这基础上，评选出了精神文明奖获得班级。他们不仅让赛场秩序井然，而且锻炼了自我，发挥了自身的价值。

（2）学生处对“红领巾督查部”进行了多次岗位工作的指导，强调在督查的过程中有责任、明方法、看细节，更重服务意识。一学期来，这些工作人员不仅能“督促”更能“弯腰”，还学会了处理值岗过程中出现的各种问题。学生的行为有了一定的改进：午餐二jing（干净、安静），集队做到快齐静，课间能文明游戏。

（3）给予平台，提升工作能力。充分发挥新一届大队委的作用，积极创设各种平台，给学生锻炼的机会，成为学校管理的主人。本学期，大队委针对学校书吧书不够阅读的现状，向全体学生发出倡议，号召大家都来为书吧捐书。接着，大队部成员和活动志愿者又组织了捐赠活动。他们设计了表格，对捐赠者以及书的数量一一登记，并为每个捐赠者贴上爱心贴，感谢他们为伙伴们的付出。最后把这些书进行分类整理，安排在不同的书吧。活动结束后，我们组织大队委员进行活动反思，大家畅所欲言，总结了这次活动的组织情况，在交流中明得失，提升了小干部们的工作品质。“小记者”也成了学生中的一支生力军。在大型活动中，总看到他们活跃的身影，或摄影，或写文……运动会上一篇篇报道，让激烈的运动会洋溢着浓浓的情怀。学校获得“十佳小记者站”美誉。

【存在问题】：学生行为习惯还有较大的提升空间，尤其是课间追赶、打闹还是较常见，行进中的队伍还不能真正做到安静有序。书吧内的书总是丢失。“善真银行”此项评价由于学校没有统一的标准，没有对全体教师进行解读，所以，从执行来看，差异较大。有些教师没有充分挖掘“善真银行”评价制度的育人价值，操作简单化、狭隘了善真内涵，重视了学生学科作业的态度和质量以及学生是否守纪律等容易操作的内容，忽视了学生学习品质、岗位工作、思想道德的培养和评价。岗位币是四种币中发放最少的。班级岗位建设的年段意识不够清晰，在评价上比较粗糙或者简单，须进一步细化。

【跟进思路】

1.完善“善真银行”评价方案。利用暑假，细化并明确积分、兑换善真币标准。尤其要将“课间文明行为”纳入纪律币评价标准。开学后，利用教师例会对所有老师进行方案和操作过程的解读，提高全体老师的参与度，使全体教职员工卷入其中，实现全员育人的目的。放大教育的价值，一方面与班级文化建设结合，各班设计“善真之星”文化墙，精心制作宣传海报；另一方面对于事迹特别突出的善真之星，在升旗仪式上进行事迹介绍，并为所有的善真之星隆重颁奖。

2.加强“班级岗位建设”。 （1）形成能级意识——见下表：

（2）创新评价方式。

低年段：个体定向比较式评价。在一周一表扬（每个星期五下午的夕会课为“岗位工作表扬日”），一月一评价的基础上，指导学生开展自评与他评。设计一棵班级岗位成长树，做得好，每周贴一颗星星，星星最多的成为班级岗位之星，在年级组善真之星风采墙上展出。

中年段：分项目标引领式评价。由事评岗：事先公布“一月一评”将选出的岗位工作奖项，如岗位工作中最有创意的一件事（以三年级为主），最能体现合作精神的一件事（以四年级为主）。由学生自荐或者他荐申报相关奖项，全班进行投票，选出当选事件，张贴到“善真之星风采墙”，学期结束，评选出“岗位小能手”。

高年段：能级目标达成式评价。参考“艺术考级”的经验，将其引进高年级岗位评价中。具体做法是：第一步，讨论并通过能级标准制定的原则（一级：能在教师或者同伴、父母指导、帮助提醒下，完成岗位工作；二级：能独立自主完成岗位工作；三级：能高质高效完成岗位工作）。第二步：对照各岗位职责及能级标准，分岗位自行制定能级标准。第三步：征询家长、教师意见。第四步：各岗位汇总意见。第五步：全班讨论形成试行稿。如：课代表岗位能级标准（一级，在老师指导下，完成作业本的收、发、整理；二级，按时收、发、整理作业本，告之老师未交作业者名单；三级，按时收、发、整理作业本，告之老师未交作业者名单及原因，催交订正作业。）能级评价的基本流程：对照标准自行申报；一个月后公告申报理由，接受全班评议；同一岗位进行互评；全班同学讨论确定组内评价，对有争议的评价结果进行复评。确定岗位能级，颁发能级证书。一学期评一次。三级者授予“岗位小能手”称号。

3．打造“一班一品”。围绕“学生常规”“班级活动”“岗位建设”等申报特色项目，开发班本课程，依托课程提升班级常规建设的水平。

三.活动建设：整体设计学生活动，形成一览表，长程策划，整合融通，拉长过程，放大活动价值，打造精品活动，促进学生率性发展。

【已做工作】：丰实活动，承创融合，培养新质。

1.统分结合，力求整合。一是将品牌项目活动、年级特色活动、校级全员活动、班级特色活动等各层面活动进行整体梳理，删减整合，减量增质。二是各层面活动既追求整合融通，又各自有向推进：本学期，我们将探春主题课程与生命教育月的活动进行了融合。围绕“春”这个主题，各年级进行了系列活动的策划，努力做到同一主题的不同呈现，实现各年段不同的育人价值。如三年级的孩子们更是用自己的双手与爱心织就了一股“暖暖的春意”——为了实现贫困生和孤寡老人的微心愿，结合学校的“探春”主题课程和属于他们的“十岁成长礼”活动，开展了“暖春”系列活动。四年级的孩子在老师们的带领下与春天来了一次亲密接触，将亲手绘制的风筝送上蓝天，在玩中学到了许多：合作、请教、包容……四年级的活动还与春游活动整合，开发了10元购物课。学校把春游当天的午餐费拨到班级，班主任组织学生分成小组，每组分配规定的费用，以小组为单位，进行商品的种类的选择，制定预算采购单，学习计划开支，到超市进行采购。在这样的活动中，学生学会了组员之间的互相迁就、学会了合理使用经费等等。五年级孩子的春景摄影PK赛、创意春装T台秀让孩子们乐在其中。六年级组采取了“从学生中来，到学生中去”的方案策划，使得“惜春、寻春、闹春、秀春”四个系列活动有序开展，给全体师生留下了最美的“青春”印象。

2、创新仪式，润化心灵。

（1）开学典礼，开启幸福门。仪式上，校长妈妈带领大家一起携手攀登三级台阶——阅读、品格、梦想，表达了对学生的殷殷期盼。接着还邀请2016年的吉祥物聪明机灵的金猴给每个班级送上了三份特殊礼物——“知心书签”、“贴心橡皮擦”、“暖心巧克力”。在接下来精彩的开场舞《最美的光》中，同学们用动感的节奏诠释着他们对新学期开学的热情，评选出来的寒假活动积极分子则扮演成金猴出场给同学们分发彩球。顿时全场沸腾了，大家齐声欢呼“我们开学啦”，共同放飞手中的彩球，更是放飞他们新学期的梦想。在随后的《猴年新语》中的谜语竞猜，更是将活动推向了高潮，整个会场充满了大家的欢声笑语。

（2）升旗仪式，奏响多彩的旋律。升旗仪式不再是一次简单的仪式，而是展现班级风采的舞台。不同的主题——安全、读书、文明、节约、感恩，丰富的形式——小品、演讲、演唱、舞蹈，让升旗仪式成为学生每周一最美的体验。行政的点评则是鼓励与要求并存，为后续班级承办升旗仪式提供了参考意见。

（3）十岁成长礼，成长每一刻。三年级组结合“十岁成长礼”的仪式活动，自主开发“成长之美”的志愿者课程，共有9个课程内容，让小小的他们接触到了很多不认识的人、不知道的事、不了解的生活方式，对生活有了丰富的体验；一次次活动，震撼着他们的心灵，让他们在丰富的体验中感知真善美；一次次活动，让他们对生命的意义有了新的认识：尽自己所能，帮助周围需要帮助的人，这才是有意义、有价值的生命！

3、校园节语，彰显个性。

（1）善真文化节传中有创。开幕式全员参与（各任课教师、所有学生），活动课程化，多学科整合，多角度、全方位地设计系列活动。本次开幕式的呈现与畅想乐玩课程日活动进行整合，是探春课程的全校性的综合展示，展示的内容与班级文化建设进行整合。各班级、学生尽显个性，突出亮点。（2）六一庆祝活动隆重而内涵丰富。与校本课程展示整合，一个个精彩的节目，来自于各社团平时的积累；一首首动人的班歌，是在全校班歌比赛中脱颖而出的优秀作品；一个个优秀少先队员，是经过全体队员民主选举而出；一位位最美班主任，是孩子们心目中最好的老师……精彩的呈现，是长程设计，是精心策划，是注重细节，是全员参与共同作用的结果。义卖活动更是别出心裁。活动前义孩子们设计、制作精美的宣传海报，义卖中分工合作，商品的筛选、分类，售货员、推销员、收银员、整理员等角色的分配，义卖后组织爱心捐款……学生在这样的系列活动中不断成长，在增长能力的同时学会传递爱心。

【存在问题】：活动开展了不少，但是从活动内容及师生在活动中的状态来看，浮于表面的多、有教育内涵的少；疲于应付的多、精心策划的少；学生开心很多，成长收获较少；老师们抱怨的多，积极参与的少。究其原因，一方面是管理者缺少了对活动的整体架构，没有时间的提前量，活动方案总是活动前不久匆匆出炉，解读不够，缺少对活动效果的预期评估；另一方面老师们，尤其是班主任老师缺乏主动策划的意识和能力，等、靠的思想比较严重，年级组长成为核心人物，年级组长怎么安排就怎么做，没有形成年级组长为责任人的年级育人团队和班主任为首席负责的班级育人团队。

【跟进思路】

1.在文化背景下设计有主题的活动。初步设想，围绕“善真文化”构建系列活动，与畅想乐玩课程日，与传统节日进行整合，整体设计，努力做到活动课程化、主题化。时间节律上，以“嬉夏”“品秋”“暖冬”四季节语为背景，抓住“中秋”等传统节日，重点打造“读书节活动”“数学学科节活动”，成为品牌活动。 空间节律上，打通校内外，更好地集聚有效资源服务学生成长 。                

2.放大前移后续的全过程育人价值。开好“三会”：前有方案策划会（提前），中有过程优化会（扣时），后有总结反思会（及时）。以活动的设计与组织开展为平台，建立年级组长为责任人的年级育人团队和班主任为首席负责的班级育人团队，并使之交相辉映，从而实现年级共性与班级个性的同生共长。

3.让仪式活动在创新中更有品。重点打造升旗仪式，变革之一：主题的选择体现既有整体谋划，又能将选择权还给班级。变革之二在“精”上做文章，力求每一次仪式给孩子一个精辟的道理，一个精彩的故事，使得每位孩子从仪式中得到人生的启迪。将升旗仪式的行政点评改为“三分钟讲故事”，每位行政从孩子校园生活学习的点点滴滴、细微之处说起，将行规教育用生动的故事呈现出来，体现“精炼、具体、深入”三个关键词，精炼——语言上画龙点睛，字字有分量，简短朴实，通过观察到的学生的一个故事或者校园的某种现象，发现什么问题，用什么方法来解决，表达一个怎样的道理。“深入”——必须进行深入的观察，因为只有观察才能从小事中得到启示，进而进行分析。体现“从学生中来，到学生中去”的理念，要求全体行政从深入观察到具体分析再到组织精辟的语言，让故事成为升旗仪式的一大亮点，成为学生难忘的记忆。变革之三将评价引进来，每次升旗仪式后，各班随机抽取若干名学生对升旗仪式进行点评、打分，期末评选“最精彩的升旗仪式”。

    本学期，在学生工作上取得以下荣誉：学校被评为“新北区少先队工作示范学校”“十佳小记者站”，棒棒中队获得“新北区最强中队”称号。1人获得“常州市优秀班主任” 称号，5人获得“新北区优秀班主任”称号，2人获得“新北区优秀德育工作者”称号。新的学年，将依托德育课程开发与实施，一手抓师生常规管理，一手以活动为契机，锻炼师生，培育新质。