童话教学中提升学生写话能力的研究
新 北 区 学 校 微 型 课 题
研 究 手 册
学 校： 新北区薛家中心小学
课 题 名 称：童话教学中提升学生写话能力的研究
课题主持人 ： 罗秋琼
立 项 时 间： 2015-03-01
结 题 时 间： 2015-12-28
常州市新北区教研室制
新北区童话教学中提升学生写话能力的研究微型课题申报表
编号：
姓 名 | 罗秋琼 | 性别 | 女 | 年龄 | 26 | 学历 | 本科 |
学 科 | 语 | 职称 | 二级 | 职务 | 教师 | 邮编 | |
所在学校 | 新北区薛家中心小学 | 电话 | 15151905290 | ||||
课题组主要成员 | 唐静亚 | ||||||
课题名称 | 童话教学中提升学生写话能力的研究 | ||||||
研究背景（课题的提出）
| 《语文课程标准》明确指出：”低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这就是说，在小学低年级开展写话训练，为中高段学生开展习作提供扎实的基础。”儿童的天性是富于幻想，天真烂漫。而童话则符合了儿童的天性，符合了儿童的思维特点。童话借助想象，把许许多多平凡的、可见的人、物、现象，错综地编织成一幅幅不平常的图画，从而在儿童面前展开了一个五彩斑澜的幻想世界，激发他们的主观能动性，使其能主动去探索这神奇的世界。平时教学中将童话穿插在听读说写中，以童话引路，培养学生听读说写能力，用写童话的形式，滋养学生写话的沃土。 | ||||||
核心概念的界定 | 童话是以奇异的幻想、大胆的夸张和奇妙的情节来间接反映现实生活,表现儿童思想感情的一种儿童文学样式。 | ||||||
研 究 目 标 | 1、坚持以课内外相结合 ，听、说、读、写相结合，循序渐进，愉快教育为原则，童话引路，提高写话能力，提升学生的语文综合素养。 2、教师教育教学观念和写话教学方式得到改善，教育教学水平得到较大提高，教科研意识不断提升。 | ||||||
研 究 内 容 | 1、听童话激兴趣，讲童话树自信 2、空白发散编童话，结语延伸续童话 3、诗歌创童话，看图写童话 4、童话优秀选，童话王国秀 | ||||||
研 究 方 法 | 1、观察法。深入课堂进行调查，有助于掌握一手材料，更有效地进行研究。 2、个案法。通过对教学案例的的实施和研究，探寻出教材中可利用的练习资源并就如何利用好这些资源总结出经验。 4、文献法。对新课程中别人的成功经验进行分析研读，为我所用。 5、经验总结法。及时总结课题研究的经验教训，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验系统化、序列化。
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研究步骤
| 1、准备阶段（2014年2月）： （1）观察反思，了解班级童话教学与写话教学现状。 （2）文献资料研究与学习，了解这一领域的研究现状。 （3）制定详实的研究计划，初步确认课题研究的内容及预期目标。 2、实施阶段（2014年3月——2014年12月）： （1）理论学习：结合童话的特点学习新课程标准关于写话教学的理念，并自学相关方面的知识，撰写读书笔记和新理念方面的论文，并把这些理论应用于作文教学实践。 （2）教学实践：依据课题计划严格落实，在教学实践中发现问题，反思问题，完善问题，并及时进行过程资料的积累。 （3）经验交流：在所任教班级先进行推行试用 3、总结提高阶段（2014年1月至2015年月）： 整理课题的相关资料，总结实验研究工作的经验和体会。撰写课题研究的结题报告，整理研究成果。 |
预期成果 及呈现方式 |
（一）研究报告：《童话教学中提升学生写话能力的研究》课题研究报告 （二）教师读书摘录、读书心得、教案、反思、论文 （三）《童心童话》 学生作品集 （四）“快乐童话行”班级汇报展（照片、素材）
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学校意见
| 签 名（章） 年 月 日 |
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