主动、悦纳、共进——教师三年规划论证会发言稿

主动、悦纳、共进——教师三年规划论证会发言稿

新北区薛家中心小学 朱小昌

指导思想：面对教师发展现状；面对教师规划制定；面对学校持续发展

一、为什么要制定规划

1、定规划就是找方向（要去哪里）

2、制定规划是定位的过程（现在在哪里，缺什么）

3、定法定规（怎么去做）

二、怎么制定规划

1、目标清

2、过程明

3、思路清

4、可操作

三、为什么要进行规划论证

1、论证目标：通过努力而不是目前能实现；

2、了解需要：为教师提供有力的帮助和平台；

3、引领价值：处理好个人发展与团队发展的关联。

4、渗透管理文化，学校文化：目标清晰—策划智慧—践行扎实—引领超越。力求在工作中追求卓越的内涵（卓然独立，越而胜己）

四、关于教师规划的问题

一）关于基本情况分析

二）三年总目标：基于主攻方向，具体可感的阐述形象或标准。

问题：（不自信：不敢开放成长的心态和愿望，对五级梯队的需求不足，目标不清晰，导致学校找不到为教师提供帮助的切入点）

填写要点：

1、梯队专业发展——五级梯队（带头人、骨干、新秀、能手、特级教师）

2、课题研究、教学实践——在那个研究专题（课型研究、学习能力等）中形成怎样的教学理念、教学风格、教学特色。（要提炼出清晰的关键词）

3、管理岗位——行政管理、级组管理、班级管理、社团建设等方面的目标（要可视化、可操作）

三）年度目标：在学习、实践、研究、管理上量化，体现传承和发展。

1、体现与总目标的分解和融合。

2、体现年度之间的关联和延续、传承和发展。

3、体现年度目标的可操作性。

4、体现目标达成的针对性。例如是市骨干，市骨干的评选条件要清晰，很多教师有这个意向，但区评优二等奖在年段目标中没有阐述。

四）发展措施：（策略、路径层面）

1、加强学习与转化：认真研读《新基础教育论》和《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》，在参与研究共同体的的研讨活动中，聆听专家点评，形成自我的新认识，用系统的、整体的思维方式来指导自己的行为。

2、加强日常实践与研究：扎实地进行文本解读，让备课的思维更有序，更有质量，让教育理念真正转化为教育行为。坚持做有效的教学反思和活动反思，把日常化的教学和反思真正结合起来。

1）形成文本解读多视角：分别从知识、情感、语言、思维、思想和精神进行解读，挖掘文本对实际学生成长中独特的成长需求。

2）形成学生分析多维度：善于去研究学生在学习中“有什么”、“缺什么”和“要什么”、“能什么”，体现学习的成长性。

3）建构三块式教学设计：“开放的问题情境”——“动态的过程推进”——“有效的课后延伸”，提升教学设计能力。

4）形成课堂关注的四要素：知识习得、情感发展、语言成长、思维提升。

3、加强策划与引领：通过摸家底、清目标、定策略，不断形成每学期清晰化的“专题研究”和“梯队培养”序列，并有具体的研究措施来保障日常化的研究；依托“学习-实践-反思-创造”的研究路径，激发教师的研究热情，提高教师的研究能力。

4、加强总结与提炼：关注研究中的散点的优质资源，在承上启下和系统的整理中将散点走向融合，争取在“课型研究”中形成具有校本特色的成果。

五）提供帮助：从自身发展的困难，要求学校为你后续发展提供何种平台和支撑。

五、后期关注点：

1、请各教师依据要求，结合自身实际和发展需求，进行二次规划的修订和完善，时间为下周四之前定稿。

2、请各学科主任加强规划制定的指导和点拨，在各学科选择一名教师进行第九周的大会交流。

3、后期将进行全部教师三年规划的QQ群展示，在差异资源中同生共长。

六、关于五级梯队的标准

备注：1、此乃基础条件，在论文获奖和评优课中层次越高，评选几率越大。

      2、同等起跑线，看谁跑得快。

教师三年规划论证.ppt