价值引领，机制保障，在精细化管理中促学校内涵发展

价值引领，机制保障，在精细化管理中促学校内涵发展

——常州市新北区薛家中心小学2012—2013学年第二学期学校工作计划

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，深入贯彻省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》，科学实施《新北区教育事业十二五发展规划》，依法治校，紧扣学校新三年发展规划，以“新基础教育”学校转型性变革理论为指引，秉承“适性扬才，多元开放”的办学理念，开展学校各领域的研究性变革实践，改变师生的行为方式和生存状态，构建现代学校制度，焕发师生的生命活力，促进教师和学生的主动、健康发展，创建“从小做起”的学校文化，为提升师生的生命质量奠定良好基础。

二、问题剖析

1、学校管理层缺少深度地自我剖析，缺少系统学习、整体思考和有效的条线整合；学校制度建设没有系统架构，系统梳理，对学校发展、教师发展推动有限；管理层课程领导力、策划活动创造力有待进一步提升。

2、教师成长存在断层现象，10年以上的部分教师成长内需不够，持续发展动力不足，没有实质性突破；教师课程建设意识与能力有限，主题研究有主题有计划，但有效的实践与推动不明显。

3、全员育人的意识不够，德育工作系统性不强，流于形式的活动依然存在。班主任队伍建设缺乏相对高位的有序、系统培训，学生习惯养成缺失实质性的评价措施，没能内化为自觉行为。

4、学校办学理念（适性扬才，多元开放 ）解读还不够深入，各领域内化、渗透不够，没有真正成为所有师生的共性行为和共同的价值追求；学校文化建设缺乏“魂”的牵引，定位过于笼统、单一。

三、工作目标

1、转变角色，敢于担当，在管理改革中形成“重心下移，前延后续”的管理品质。

2、引领需求，优化机制，在课程变革中打造“自觉发展、吸纳共进”的教师文化；

3、系统整合，长程规划，在学生工作中追求“自信好学，个性张扬”的学生新质；

4、规范管理，细化运作，在校务管理中强化“踏实勤勉，和谐完美”的后勤保障。

5、价值引领，内涵发展，在文化创建中彰显“科技见长，全面发展”的学校品牌。

四、工作策略

（一）学校管理变革与变革主体发展

主要目标：转变角色，敢于担当，在管理改革中形成“重心下移，前延后续”的管理品质。

1、在系统学习中更新管理理念。继续组织领导团队学习“新基础教育”的理念，以《成型性研究报告集》和《新基础教育论》的学习为抓手，通过自读、交流、研讨、实践体悟等方式，深化对“新基础教育”理念的认识，养成透过现象究原因的思维习惯，不断反思求重建的行为习惯，实现从检查、执行到交流、共建的转变，从目中有“事”到目中有“人”的转换，提升领导团队自我更新的意识和能力。

2、在整体策划中提升领导能力。认真制订条线工作计划，及早谋划，本着精简、高效的原则，力求常规工作做精细，条线工作有创新。在实施中依法治校，以德服人，精诚团结，引领但不包办，民主但不迁就。

3、在机制创新中提升管理能力。实施常规保障机制，打好创新基础。研究、制订并实施行政人员“一日常规”、“一周常规”、“一月常规”、“学期常规”，继续实行每月例会反思制，总结过去工作（你发现了哪些问题、是否解决、如何解决）、提出下阶段设想，反思存在问题，提高行政执行力。要紧紧围绕学校中心工作，围绕在工作中出现的问题，本着实事求是的态度，刚柔并济，使学校向着良性循环的方向发展。

4、在重心下移中培育第一责任人。完善组织职能，建立整体有序和高效运作的组织机构，实行扁平化和立体化的管理。梳理各职能部门的工作机制，认真践行各部门三年发展规划。形成学校质量管理手册、学生发展方案和人力资源开发策划书。本着公平、公正的原则，完成新一轮中层干部的竞聘上岗工作，为学校的快速发展提供保证。进一步加强教研组、备课组、项目组团队的研究，做到管理的重心进一步下移，各部门、各团队“第一责任人”的意识进一步激发，策划与组织协调能力进一步提高。

（二）学科教学变革与变革主体发展

主要目标：引领需求，优化机制，在课程变革中打造“自觉发展、吸纳共进”的教师文化。

1、创设平台，驱动内需，积极打造“包容智慧，因材施教”的教师形象。

高尚师德是教师师魂的体现，积极进取是教师永恒的姿态，专业成长是教师不懈的追求，合作共进是教师良好的心态。学校以成就教师为宗旨，挖掘教师潜能，拓展生长空间、搭建专业发展平台，建立激励性考评机制，形成一支阵容强大、多元互补的学习型教师团队，使校园成为教师闪烁生命光环的天空、追寻专业成熟的领空。

（1）加强师德修养，铸就高尚师魂。继续开展“蔡林森教育思想”的学习与实践，依托“道德讲堂”、“教师成长论坛”，“外出学习汇报”等形式提倡教师为人师表、勤学善思、彼此欣赏、学会感恩。推行学生评教、家长评校活动。

（2）关注专业规划，明确发展方向。在认真践行学校三年主动发展规划和学科发展规划的基础上，立足“教师专业标准”解读，开展教师三年规划的年度再论证,实事求是地分析自身发展的优势和存在的问题，确立三年个人成长目标和实现目标的具体措施。在三年成长规划的引领下，增强教师的目标意识、主动发展意识。

（3）搭建发展平台，促进专业成长。

搭建骨干教师发展“交流平台”：聚焦发展态势较好的实验骨干，总结经验、撰写案例，进一步强化他们的整体系统化的研究意识和精品课的积累意识，成为校首席教师。

搭建优秀教师培养“绿色通道”：聚焦有发展潜力的第二梯队教师群体，增加课堂实践研究交流频率，通过为其提供多元化的专业化交流途径，迅速提升研究的新内功，推动精品课型的普及化。

搭建新教师培养“青蓝工程”：聚焦年轻教师，推行成熟教师与年轻教师的结对交流模式，老青结合，相互汲取长处，推动后备队伍的建设。

搭建青年教师“成长平台”：组织40周岁以下教师开展“薛小杯评优”活动，给青年教师的专业发展创设舞台。

2、依托课程，规范实施，努力打造“结构开放、过程互动”的课程文化。

教学质量是学校的生命线，每位教师要树立正确的质量观。学校不仅是传承知识的场所，更是培养学生精神气质的圣地。教师要关注学生全面发展，要严格执行课程计划，注重培养学生的学科素养。打造自信好学、个性张扬的薛小学生。

（1）加强骨干培养，提升课程领导能力。

重心下移，落实“项目合作”，构建各学科研究内容体系、课堂常规培养体系、课程评价体系等研究立体网络，加强学科责任人对本学科的理解、引领和推进，关注教师发展差异，形成正确的价值取向，“成事”中“成人”。

落实专题研究的承上启下、前沿后续，在过程互动，落实“213”工程中打造和凝炼“自觉发展、吸纳共进”的教研文化，“主动学习、实践反思、积极重建”的备课组文化。

践行课程教学常规、变革教学设计（交往互动式），改变学习方式（小组合作学习）、优化作业设计（分层作业），在提升学科质量中体现国家课程校本化实施，校本课程有效化实效的课程实施理念。

（2）提升个体素养，提高课程执行能力。

通过系统化的课标研读、教学内容研究、学习对象研究、课堂绩效的关注、学生学力的培养等来提高教师的“课程解读能力”、“教学设计能力”、“课堂推进能力”，为保障课程的有效执行打下坚实的基础。

（3）关注过程评价，提高课程实施水平。

首先修改并完善教师一日常规及各学科教学常规，建立课程实施监控系统，加强课程教学管理，提高每位教师的课程执行力，切实落实国家课程计划，落实减负增效。

其次是优化月考核制度，把“教学常规的执行”延伸到教师教学的方方面面，依托月考核促进各学科组建设，使得教学工作走向规范，提升教师的课程实施水平。

再者是开展各年级各学科的专项能力过关检测，进行组内“会诊活动”，及时评估、及时反思、及时调整课程教学行为。本学期要重点加强对三、六年级的质量调研，迎接6月份市区的质量调研。

最后是建构学科评价机制，不断改进学科质量评价方案，注重过程性评价，规范评价行为，使得评价促进师生的多元发展。

（4）积淀课程资源，形成课程校本特色。

语文、数学、英语形成各年级“内在知识序列和能力培养序列”。“沐浴书香”课程要逐步完善课程内容体系，尝试“课外阅读课内指导”的探索与实践。“数棋”课程要进一步挖掘课程的育人价值，形成具有薛小特色的数棋课程校本教材，让全体师生“棋乐无穷”；其他选修课程要在规范实施过程中动态优化，不断培养学生的兴趣和特长，体现“适性扬才，多元开放”的办学理念。

3、关注节点，有向切入，有序推进“目标明确，过程扎实”的课题研究。

（1）做好课题研究第一责任人的培训和指导，清晰学期研究方向，组建固定的研究群体，形成常态的日常研究日。（做好与学科教学专题研讨的整合）

（2）搭建好课题网络群，引领课题组长、教师充分利用网络管理的交流、共享优势，扎实进行课题研究。期初组织各组长进行培训，清晰课题网络管理的要点，将课题研究落实于每一位教师的日常研究，将教师在学科中的学科专题、专项能力进行有机的整合；期中进行一次网络调研，缩小课题组之间、教师之间的研究差异；期末，通过改进评价表，开展考核评比，评选优秀课题组和优秀实验教师。

（3）注重过程管理和期末考核。加强日常课题的组织、管理，使更多的教师认识到课题研究对教师发展的作用。加强日常的引导和帮助，发挥骨干教师的研究带头作用，使更多的老师开展更加扎实的研究。每次专题研讨能做到资料全，有收获。形成活动通知、活动课例、活动记录、活动报道、活动反思、后续思考的完整资源。

（三）学生工作变革与变革主体发展

主要目标：系统整合，长程规划，在学生工作中追求“自信好学，个性张扬”的学生新质。

1、营造氛围，加强全员育人。在学校树立“三全”育人思想，即：全员——所有教职工都是德育人员，全校师生要共同参与。全方位——学生所有教材都是德育教材，充分挖掘各科教材中的德育内容，对学生进行思想品德教育。全过程——将学校所有活动均视为德育活动，抓住一切时机，全面渗透思想道德教育：实现“教书育人、管理育人、服务育人”。抓好“年级组长”、“班主任”、“辅导员”、“学生干部”四支队伍的建设；完善班主任考核机制，探讨副班主任的岗位设置和完善，对责任心强、班级管理好、常规工作细、学生行为好的班主任进行奖励；提升“班级活动评比”、“校园电视台广播”、“红领巾值岗反馈”的评价导向功能。

2、加强策划，提升活动品质。

（1）各年级根据学生的年龄特点侧重于一个专题研究，加强“年级跟进研究”机制的继续落实。

（2）整体策划学校主题节活动。充分发挥班级、学生的积极性、主动性、创造性，开展一系列规模小，灵活性强，形式多样的有利于学生全面发展的健康、积极、文明、高雅的各类活动。如体育节，读书节等。

（3）梳理学校活动框架，开发各时段的活动项目，构建有序的活动体系，营建丰富的校园日常生活。

3、整体建构，重视育人文化。

（1）培养学生的“礼仪常规”，把礼仪规范的要求与夕会课相结合，并把这些内容张贴在班级墙壁上，使礼仪规范深入学生的内心，成为他们行为的准则。

（2）在已具备显性的主题文化标识（如班级名称、班级口号、班歌、班徽）的基础上充分挖掘文化内涵，发挥班级走廊墙面的育人功能，从形式到栏目和内容，要能够烘托出班级的主题文化。

（3）以学生成长系列活动的实施为载体，结合学生年龄特点、重大节庆日以及学校大型活动，精心策划具有文化内涵的仪式教育，构建多元、多层、多彩的体验活动系列。

4、协调沟通，构建德育网络。进一步完善学校、家庭、社区“三位一体”的德育网络，通过家长学校、校园网、校讯通等渠道加强与学生家长的沟通和联系，争取家长的理解、支持与配合，通过家长开放日、家长会，展示学校教育变革成果，听取家长的意见和建议，主动接受家长的指导和监督。

（四）后勤工作变革与学校保障系统

主要目标：规范管理，细化运作，在校务管理中强化“踏实勤勉，和谐完美”的后勤保障。

1、制度保障，加强引领。后勤部门要提高工作的主动性与前瞻性，关注细节，提升品质。加强后勤工作制度建设，用制度去管理人、教育人、评价人；加强队伍建设，健全后勤人员岗位责任制，完善“每日巡视制度”；加强校园环境建设，确保校园净化、美化、绿化；抓好校舍、校产管理、设备管理工作，做到妥善保管，合理使用，责任到人爱校如家；抓好食堂管理工作，勤俭节约，科学管理，严格把好采购，食品进出口关，认真听取师生反馈意见，尽量满足师生要求。

2、安全工作，重在落实。依托省“平安校园”的创建，本学期将抓实学校安全工作，充分发挥全员管理作用，完善应急预案制度和管理措施，实行主管领导责任制，各线领导分块抓，全体教工共同参与的管理模式。重点加强门卫安全保卫工作，其次要确保安全生产，加强体育课及各项训练的安全，特别是食堂安全工作，积极开展安全宣传教育与检查相结合，严格规范操作，保证人身和饮食安全。

3、基建装备，保质及时。本学期基建继续做好北校门建设，把好材料关，加强过程管理，严格执行工程验收和经费审计程序，确保工程优质优量完成。做好学校的装备添置，为教育教学提供及时有效的支撑。新学期完成周界报警系统的设计安装，提高安全系数。同时进行北校区绿化建设，做好全校绿化工作，争创区、市级绿色学校。

4、办公室工作，注重时效。宣传报道工作、文件的接收传送工作、人事等工作要严谨求实、大胆细心，强化服务意识，树立良好形象，本着为学校、教工、学生高度负责的态度开展工作。

5、档案管理，规范高效。根据新北区档案管理的要求，进一步完善档案管理制度，规范档案管理工作，注意收集整理体现学校办学水平的教学教研材料归档，使档案管理更科学、规范，更好地为教育教学及各项工作服务。

6、工会群团，共建和谐。以人为本，工会群团活动显教师风采。工会、团支部要继续履行自身职责，开展丰富多彩的活动。利用节日及每月“情趣活动”时间，组织开展形式多样、促进教师和谐发展的趣味活动，激发教师工作热情，营造积极、健康、和谐向上的氛围，使教师身心健康、和谐和乐，不为工作所累、不为琐事所困，做一个享受快乐、感悟幸福、领略智慧的幸福型教师。

（五）特色工作创建与学校文化凝炼

主要目标：价值引领，内涵发展，在文化创建中彰显“科技见长，全面发展”的学校品牌。

1、积淀学校文化，提升办学品位。进一步提炼学校核心文化，以“适性扬才，多元开放”办学理念为学校文化建设的核心，在学校的各项工作中注意渗透和营造“七彩童年”为核心的环境文化，“传承包容，关怀生命”为核心的学校精神，“结构开放，多元互动”为核心的课堂文化。“自觉发展、吸纳共进”的教师文化，“自信好学，个性张扬”的学生文化，用文化建设推动学校、教师、学生主动发展。

2、挖掘文化内涵，架构校园文化。学校以文化建设为契机，进一步改善办学条件，优化育人环境，营造优质的教学氛围和良好的外在形象。用浓郁的文化氛围，使校园的每个角落，都为师生搭建人格发展的舞台，让每一个走进薛小的人都能感受到“从小做起，生命关怀”校园文化的独特魅力。

3、彰显科技品牌，寻求新的突破。科技教育要保持传统，朝着稳定、发展、创新的方向发展，及早筹备，扎实过程，成果显著。同时，要寻找新的突破口，在课程开发的领域让特色找到肥沃的土壤，拓宽教师的视野，发展学生的素养，为学校特色的可持续发展蓄势，将学校特色打造成学校品牌。

新的学年，新的起点，我们要发挥“新基础教育”基地学校的示范、辐射作用，基于学校，走出学校，始于课堂，跳出课堂，始于学科，跳出学科，成为名副其实的基地学校。