传承与创新并重，研究与实践共生

传承与创新并重，研究与实践共生

——薛家中心小学2014～2015学年第一学期工作计划

一、问题剖析

1．在管理变革与领导团队建设中：（1）如何将内在的问题和外在的要求自觉转化为激活新思路、探寻新方向、引发新创造、形成新张力的精神力量，进而把“新基础教育”之“根”扎到学校每个领域、每个层面、每个教师日常的教育活动中，需要我们以文化的视角创新机制，形成更加整体、更加高位的系统策划，管理品质也需进一步有形化和精致化。（2）学校文化需进一步化为师生的日常行为方式，从而真正改变师生的生存状态，师生主动丰富并创生、发展学校文化的自觉还未能成为大多数薛小人的生存信念和习惯。

2．在学科教学变革与教师发展领域中：（1）学科研究的日常化及成果转化力须进一步加强：如何将专题研究化到日常研究中，化到每一节课的设计与教学中，化到日常反思及成果提炼，学科组、教研组需要进一步加强谋划 。（2）教师的整体研究素养须不断提升：教学新基本功有待进一步锤炼，研究自信力亟待提升，缺失一个具象的参照和评价体系。（3）校本研修需要更贴地与再提升。现有的培训与教研机制促进了部分骨干教师的加速成长，但不能同时满足不同层面、不同类型教师的发展需求，尤其是部分青年教师、后加入“新基础研究”且自身专业能力不强的教师。如何让这部分教师借助校本研修的平台，循序渐进，需要创新研修模式。

3．在学生工作变革及班主任、学生成长领域中：（1）教师发展层面：班主任的引领能力、责任意识存在较大差异，年级组长更多体现的是针对本年级的综合服务功能，对本年级学生成长的整合引领功能尚未凸显。（2）学生发展层面：各年级的德育培养目标没有得到明确落实与重点彰显，年级之间学生的养成教育存在差异。学生在学校的主体地位可以进一步凸显，文明、自信、大方的特质仍需进一步明晰。（3）活动开展层面：上级、校级、年级、班级层面的活动的综合融通仍需进一步打造，精简活动数量，精致活动质量，增强品牌意识、扩大活动影响，使各项活动尊重学生发展特点，深受学生喜爱，追求每个学生都能在活动中有收获。

二、指导思想

以学校三年发展规划及区教研室教学计划、“新基础教育”学校转型性变革理论为指引，以学校节点性事件（百年校庆和优质学校验收）为契机开展整体变革性研究实践，坚守与引领学校发展的核心价值取向，构建与完善办学发展的运行机制，夯实与创生日常研究性变革实践，在传承和创新中发展学校内涵，在研究与实践中强人、规序、立品，从而实现百年老校的历史性跨越。

三、工作目标

1．关注节点，在秩序更新、创生推进中提升“管理品质”。

2．激潜为能，在夯实日常、多层发展中培育 “多元教师”。

3．系统架构，在整体策划、优化实施中打造 “精品课程”。

4．育人为本，在多方联动、精致活动中重塑“学生形象”。

5．精细运作，在规范高效、优质服务中构筑“后勤保障”。

6. 以文化人，在传承集聚、全息渗透中凝炼“善真文化”。

四、实施策略

（一）关注节点，在秩序更新、创生推进中提升“管理品质”。

1.新机制，新秩序，重构管理系统。

（1）建立领导负责与多元参与的决策机制：创新“主题开放式行政例会”，促进决策权的重心进一步下移——从“校长”到各领域“第一责任人”，变决策质疑者为决策贡献者，实现多元参与下的民主决策。

（2）建立“日常研究”与“质量监控”相互促进的实施机制：强化不同岗位核心人物的质量管理意识，实现学校自组织运行的系统优化。中层加强对“成人”品质、“成事”质量的关注，促进动态信息的及时调控和研究资源的互动生成；教研组长要强化年级教研质量第一责任人意识，真正赋予教研组长日常研究与质量监控双重职能，逐步形成将“日常研究”与“提高质量”置于同一分析单位进行思考和策划的思维习惯和行为自觉。

（3）建立个性彰显与团队共赢的发展机制：让精神独立、专业自主的领军人物成为团队奋进的“标杆”，而爱岗敬业、自觉发展、吸纳共进的教师文化又成为促进个体追求卓越的“土壤”，在相互滋养、相互促进中形成不断超越、具有生长感的的文化张力，在成就教师团队的同时孕育个性鲜明的教师。兼职研修外出讲学、名师讲坛有向培育，特色研讨聚焦凝炼，引领骨干教师在辐射的同时将个性特色凝练成自己的教育风格；日常教研循环打磨、校本研训能者为师、项目领衔发展特长，激励教师在贡献自我中成就团队。

2.新节点，新推进，提升管理品质。

（1）多元建构，有向突破。

加强三支队伍建设：中层管理者团队，基层年级组、教研组团队，非行政组织团队。

进一步提升中层领导力：以行政周例会和月反思总结会的变革为平台，继续实施中层领导力和执行力校本培训机制，着力打造中层的“三种角色意识”：要努力成为专题化调研中的指导者、参与式研讨中的引领者、团队式承担中的支持者。同时深入开展值周校长活动，改变领导团队的思维方式和生存方式。

进一步下移管理重心：赋予教研组长、年级组长充分的权、责、利，以充分的信任激发工作动力，促进组内教师协进式关系的形成，形成自主策划、上下联动的机制，并在过程中提升教研组长及年级组长的组织策划能力。

推动 “专业型”“情趣型”两类非行政性组织的建设，并给予足够的平台与支持。以“专业型”团队培养各个领域的领军人物，以一人带出一支队伍，弥补行政管理的不足，使学校管理呈现出丰富多姿的格局；以“情趣型”团队营造丰富、健康的校园生活，增强教师的归属感和幸福感。

（2）放大节点，创生推进。

以“百年校庆”“优质学校复评”为关键性节点事件，关注各领域的细节管理和整合融通，坚持整体、系统的管理思路，大处着眼，小处着手，完善工作标准。通过“职能整合”、“走进异域”、“合作共享”、“团队评价”等新举措增强管理部门的横向沟通，使“责任人和合作者”的职能自觉内化。同时各团队领导者要加强对各领域发展的整体综合设计，聚焦问题，持续跟进，将“策划——推进——反思——新策划”秩序成为管理新文化。

（二）激潜为能，在夯实日常、多层发展中培育 “多元教师”。

1．理梯队，明目标，激活发展愿景。

立足各教师的现实发展起点，让每一位教师清晰发展方向，在个性化关注中引领和培育教师的发展自觉。聚焦新老骨干梯队的持续引领与培养，增强各学科日常实践中的指导力量，提升各年级学科教研组长能力；采用系列跟进式培训，持续关注新进教师的引领和培育。

2．搭平台，促多元，提升研究素养。

基于校本培训之现状，除了依托教研组开展有效的组本化模式外（每周五的系列策划），建立由学科带头人、骨干教师为讲师团，组织系列的“薛小讲坛”、“青年教师成长论坛”等活动，真正落实前延后续，让更多的教师参与到校本研修中，在多重发展平台中努力形成“缩短差距，抬高底部；补弱为强，创造特色；集强为优，骨干凸显”的分层发展趋势，打造 “自觉发展、吸纳共进”的教师群体。

（1）“薛小讲坛”板块：聚焦专家讲座、一周瞭望和骨干讲学，通过读书分享、实践案例剖析、师德讲坛、团队展示等活动，不断加强教师师德师风、学科素养的提升，培养爱岗敬业、专业素养厚实的教师，营造文明和谐的校园文化氛围。

（2）“教师成长论坛”板块：以“三大领域”入手（通识培训（专家）、沙龙研讨（学科组）、结构素养提升（读书活动）），体现培训的前延后续，教师的多元发展，团队的文化建设、实践与理论的结合的培训策略和目标。

（3）“学科组（课题组）培育”板块：围绕研究专题，进行“教”和“研”的“一体化”策划，将学习与实践、反思与经验、成果与分享有机结合。每月四次教研活动仍旧为一次学科大组课堂实践研讨（专题化和成型化），一次年级教研组课堂研讨实践研究（普及化和精品化），一次学科大组集体备课（资源分享），一次学科专项能力考核（或本教研组重建研究）。

（4）“同伴互助”板块：依托“青蓝结对”、“随堂调研”、“教师座谈”等方式进行点对点的交流互动。

3.夯日常，成精品，提升研究品质。

（1）强化责任意识：完善年级学科教研组长第一责任人制度，全面落实与深化前期各项研究成果，夯实每一位教师的家常课质量。同时还要强化教研组长“发现教师”的敏锐意识，如教研组长点评年级教师个人研究状态，以研究典型人物和事例交流活动“发现教师”；继续运用网络平台进行评课议课，学期结束，各学科可发动教师和学生评出“我最喜欢的一堂课”。

（2）丰富研究形态：建立专题研究与常态研究并重、团队研究与个体研究兼容的教研形态，组内研究丰富其形态，各教研组可以采用多种方式磨课，不断完善双循环教研机制——学科层面：教研组内研究课循环 + 学科组内研究主题循环（加强自动）；学校层面：学科组际走进异域循环 +课程处、学生处循环担当（促进联动）。本学期将尝试每月组织一次“异域结对”活动，前期策划由各学科责任人列出本组研究亮点及主要问题，希望从哪个组的哪种活动形式中得到指导，然后确定本组“走进异域”开放活动的主题。主题要与研究专题匹配，与学科组活动整合。参加对象为中层以上管理者，教研组长、各学科有发展需求的教师。

（3）聚焦专题研究：组建校级“专题研究项目组”，由第一梯队的老师领衔，招募研究团队（以教研组老师为主）。教研组长要找准学科研究落点，加强整合【专题与课题研究的整合】，长程规划理论学习、集体备课、组内自研、大组研讨、期末汇报等。依托教研组研究计划，继续推进“213”工程， 并重视成果提炼，每次专题研讨能做到资料全，有收获。形成活动通知、活动课例、活动记录、活动报道、活动反思、后续思考的完整资源包，每学期2期的教研报的出刊力求精特美，教研组长期末形成一份高质量的研究成果报告。本学期三门主科要根据组内研究的积淀完成创“生命 实践’合作校成果呈现文本初稿；精品视频库：各学科责任人要收集经典视频案例，综合管理处协同整理，逐步充实资源库，供老师学习、借鉴和交流。

（4）重视精品展示：一梯队的老师要增强发展自信，以精品课的打造延展至一类文本的研究，聚焦到一种课型的建构。在大胆实践中积淀研究成果，初步成长为品牌教师。各学科组要定时定点常态化推进“精品课”，重视校级精品课推进过程中育人价值的开发和利用。实施一个课型，教研组成员全员参与、全程参与，学科责任人及骨干教师全程参与的推进机制。参与者与执教者共同享受研讨过程中的收获与思考，并自觉在自己的课堂中运用、实践。初步安排在12月中下旬各学科进行精品课的开放活动（每学科推出2~3节），邀请华师大专家组及“新基础”共同体的领导、老师一起参与研讨。

（5）扎实课题研究：做好课题研究第一责任人的培训和指导，清晰学期研究方向，组建固定的研究群体，形成常态的日常研究日。搭建好课题网络群，引领课题组长、教师充分利用网络管理的交流、共享优势，扎实进行课题研究，注重过程管理，丰实课题研究资源库建设。期末，通过改进评价表，开展考核评比，评选优秀课题组和优秀实验教师。

（三）系统架构，在整体策划、优化实施中打造 “精品课程”。

1.重策划，精管理，优化课程实施。

践行“适性扬才，多元开放”的办学理念，通过国家课程校本化、课程统整式二度开发等途径整体建构课程体系，努力达成“四化”：国际数棋课程力争品牌化，农耕文化课程做到基地化，艺术教育课程追求特色化，沐浴书香课程形成系列化。

（1）在多元整合中打造精品课程。将校本教材的研发作为成事成人的重要载体。首先以《农耕教育》课程研发项目为中心，形成学生、教师、家长与专家等广泛合作的共同体，充分利用、开发校本资源，力争一年内编写并出版农耕校本教材。在实施过程中，打破学科间的界限，以统一的主题、问题、基本学习内容连接不同学科，与班队、信息、音乐、美术、科学等学科整合。其次，“绘本阅读”（低年级）和“国学经典”（1~6年级）作为语文学科的两门拓展的校本必修课程，要在实施教学的过程中不断完善，形成规范的，体现年级体系的校本教材。再次，要着力进行体育、艺术课程特色建设。随着体艺教师队伍师资力量的加强，要充分利用教师资源，重视《排球》《足球》校本课程的开发，作为体育学科的两门校本课程，与体育教学整合，与社团活动整合。“手风琴”“舞蹈”“合唱”“绘画”等与音乐、美术教学整合，与社团活动整合。通过课程培育学生良好的艺术修养，整体布局艺术特色的物化形态，使校园成为师生作品展示、艺术鉴赏的窗口，浓厚艺术氛围。

（2）在规范实施中提升课程质量。拟定《校本课程管理细则》，与教师评价与月考核整合，借助评价规范课程的实施，提升实施水平。课程处要协同教科室加强对课程实施过程中的质量管理。学期初，课程处要拟定学校层面的开发方案（一学年），各校本课程实施者要完成课程方案的撰写，统筹安排一学期（一学年）的教学内容及考核评价等，做到整体策划，早期谋划；学期中，课程处要加强校本课程课堂教学的调研；学期末，对校本课程实施情况进行多元评价与考核，评估各校本课程的开设质量。

2．借普查，有聚焦，提升教学质量。

实施组长与成员“分工负责与沟通协作”的执行机制，将“评价反馈与激励完善”作为发展导向机制，“常规保证与研究创新” 为动力更新机制，在教研组与年级组建设中，增强“质量第一”的共识，加强教学五环节的监控，以课堂普查，锤炼师生教与学的新基本功，在有向聚焦中建构有效课堂，提升学生的学科素养及应试能力，促使学校的教学质量稳步提升。

（1）在有向聚焦中建构有效课堂。

A、观照开放课堂，锤炼教师的四大新基本功。

各学科要利用开学的第一个月组织教师向“新基础教育评价表”学习，进一步清晰“新基础教育“理念下的一堂好课的标准。在具体的专题研究中，明确自己的课堂还存在什么问题并思考调整策略。在看课的过程中，要自主地关注教师四方面能力【大问题设计的能力，课堂推进中对于资源的敏感度、处理能力，互动过程中的调控能力】的形成情况，并提出针对性较强的改进建议。

B、关注学习能力，实现学生的学力内涵新提升。

如何让学生适应日益开放的课堂，使其能主动参与课堂学习中的意义建构活动，从而获得独特的学科滋养，需要在有→明→培→成四步中逐渐建立新型的学生课程新常规：“会听”—— 听出亮点，听出差异，听出错误，听出联系；“会想”——有思路，有深度；“会说”—— 说出亮点，指出错误，比出差异，说出提升，善于总结；“会动手”——圈点批画，记录笔记，动手操作；“会合作”——分工明确，有序有质。

C、依托分层普查，推进研究的全、实、深。

2．在精致管理中提升教学质量。

（1）常规管理进一步制度化。

A、重温学科常规。在减负增效的背景下，梳理并以制度的方式出台薛家中心小学课程和教学管理工作禁令，如早读管理细则，课堂教学管理细则，课堂作业管理细则，家庭作业管理细则等，以提升教学管理的整体基准。各学科要带领全体老师重温学科教学细则，进一步规范师生的教学常规。

B、细化研究常规。每月一次的固定集体备课活动，在上学期“5个20分钟”的基础上，增加“跨组衔接”板块，在集体备课环节要重视练习的有效设计和题库整理，形成电子资源包，并强化集体议课后的整理环节，要落实专人通过整理进行更深入研究。研究整理时对议课中不同的思路提出不同的方案，以便教师有针对性地选用。其他教师可以再做个性化修改，实现预设与生成的有机统一。同时各教研组要形成“每日一议”制度，并形成记录文稿，作为优秀团队评选的考核依据。

C、落实听课制度。教师总听课数每月不少于4节，每学期不少于20节【其中听本教研组内随堂课或研讨课每月至少一节，教研组长每周一节。】行政领导，每学期不少于40节；教研组长、备课组长，不少于30节，均指校内课，3年以内的新教师每周至少一节.其中工作第一年的新教师每日一节。

D、加强质量调研。本学期将继续做好“学科素养”、“学科关键能力”的质量调研，每月一次【含单元质量检测及学科关键能力测试】。加强对起始年级的学习习惯的培养调研，以及毕业班、薄弱学科的质量监控。以术科的期中、期末质量调研为平台，不断提升术科日常教学效率。

（2）过程管理进一步有形化。

A、整体策划每月调研。各学科由非行政人员、教研组长、学科中层组成的常规调研核心小组；调研对象、内容都能有计划地落实到位；调研与考核同步，将调研结果作为当月教学质量考核等第；对调研结果不理想的进行后续跟进式调研，并按时间计入当月考核。

B、有效聚焦教学五环节。进一步细化教学五环节的具体要求，不断提高学科教学质量。各学科组要通过组织教师学习达成共识，借助多元的教学常规达成评价方式，促进教师自觉转化。尤其在后进生的辅导上，课程处要建立各班后进生档案，每位任课教师要拟定具体的后进生辅导计划，落实到每日教学工作中。课程处要加强对补差工作的监控，继续推行周六免费公益导学活动。

（四）育人为本，在多方联动、精致活动中重塑“学生形象”。

1.建制度，多互动，打造德育队伍。

（1）理论阅读，实践体悟，双轨并行。

A、专家指点，潜心阅读，努力呈现学习资源的长线开放动态生成。

B、教师讲坛，主题沙龙，既基于核心目标，又产生于日常研究实践的节点问题，并利用梯队帮扶，为第二、第三梯队老师的具体问题解疑解惑，缩小差距，整体共进。

（2）分层培养，及时反馈，多元发展。

A、重视年段特点，建设以年级组长为关键人的“工作团” 。

B、盯紧骨干培养，成立以校级工作室领衔人为关键人的“探索团”。

C、夯实校级活动，打造以年级潜力教师为关键人的“整融团”。

（3）完善制度，科学管理，做、评统一

完善正副班主任考核制度，将学生工作的要求切实落到班集体建设中，使班级层面的学生工作更为扎实有效。实现正副班主任日常工作与月考核合理关联，用考核的方式来激发正副班主任工作的积极性。

2.建阵地，乐体验，重塑学生形象。

（1）聚焦岗位功能，提升常规品质。

A、在常规养成方面，利用合力，以点带面，习惯养成结构化，步步推进。本学期，将继续围绕路队、用餐、班级环境三个习惯养成为突破口。

B、小队、班级、年级、红领巾自主管理部（大队委）要通过新一轮的竞岗、轮岗、活动的开展等实实在在推进，使每个学生都有机会成为“小干部”，在其中发展综合素质。

（2）弘扬善真文化，营造育人环境。

A、启动校园电视台，丰富内容，提升质量，使之不仅成为宣传真、善、美的途径，更成为锻炼学生的绚丽舞台。

B、充分发挥“活动掠影”“风采墙”的功能，展示校园生活以及美德少年、四好少年、优秀学生的照片、事迹，营造积极向上的文化氛围。

C、外墙与教室文化布置。结合百年校庆这一契机，展示班级文化、学生成长历程。不同的年级应有不同的主题，突出年段特点。

D、黑板报每月一更换，发挥学生的能动性，展现班级、学生的成长轨迹，给学生锻炼自我能力的舞台。

（3）实施公民道德教育，落实“八礼四仪”教育。

继续组织开展“十佳校园礼仪之星”的活动，以文明礼仪教育为重点，培养学生学礼仪、知礼仪、行礼仪。各班利用班队课、夕会课及思品课，加强学习，开展丰富多彩的活动，使学生把“八礼”融化在行动中。在落实三爱、三讲、三护中提升学生的道德素养，培养学生良好的学习生活行为习惯。

3.善融通，求创新，构建多彩生活。

以“百年薛小娃，成长这一刻”为教育主题，综合融通，不断创新，在精致活动中体验丰富的校园生活。主题教育活动要加强与传统节日、主题节、思品、学科教学的整合，加强升旗仪式、夕会、班队活动等平台的沟通，力求精美有效。具体来说，本学期的中秋节，我们将采用以下几大系列活动来实施各学科的综合融通：中秋诗歌我来吟（语文组）、中秋月饼我来包（综合组）、中秋节日我来过（年级组）、中秋小文我来写（语文组）。

4．拓渠道，多合作，丰富育人途径。

成立家委会，明确各自职责；学习培训，更新家教观念；走进课堂，感受教育成果；走进家庭，传递教育理念；科学评价，促进全面育人。

（五）精细运作，在规范高效、优质服务中构筑“后勤保障”。

1.校务管理：以品质求质量。科学落实教师职称晋升工作；完善补充教师信息管理系统；提升通讯报道工作的宣传力度；加强档案管理，按新北区档案管理要求将学校资料科学归档；做细做实部门其他日常性事务工作。

2.综合管理：以规范提服务。

（1）安全卫生工作

进一步抓好制度和机制的建设与完善。按照平安校园工作要求，严守“平安校园”底线，规范门卫制度；定期巡查消防以及其他应急启动设施设备的运作情况；严格执行日常校园护导制度，做好每天学生进校、离校以及课余的护导，确保每位学生在校的平安、健康。尤其要加强对食堂监督、检查，对每天的教师、学生用餐进行关注，确保学生和教工餐饮安全、健康、美味。严格落实学校卫生防疫要求，确保无安全责任事故。

（2）财务财产管理

财务工作严格按照财务、会计制度实施管理，依法照章做好财务管理工作，管理好教育经费的收支。在资金使用上，严格执行审批制度，坚持按计划行事，合理使用资金，保证专款专用，严格规范教育收费项目与行为，坚持以“少花钱，多办事，办好事”为原则，用好学校的每一分钱，提高资金的使用效率。加强服务意识，完善校产校具（含多媒体设备）月检查制度，提高设备完好率和使用率。

（3）重大活动保障

凝聚智慧合力，凸显服务品质。作为一所老校，本学期将迎来百年校庆和优质学校复评两大节点事件，同时还会承担各级各类的市、区级重大型现场研讨与展示活动。以此为契机，依法治校，完善后勤服务机制，提高后勤服务信息化程度和效率，着力打造学校服务品牌。

（4）数字化校园建设

建设薛家中心小学教育服务平台，学校网站对内服务于教育教学，对外是学校的宣传窗口，是整体反应学校形象的最主要媒体。为此，本学期我们将整体规划并建好我校的校园网站，引进OA等办公系统，进一步优化栏目结构，扩大信息量，力求网站界面简约、布局合理、色调一致、风格统一，内容正确、充实、丰富且及时更新，使其更好的服务于教育、教学、教务、德育、管理、学生、教师、社区等。

（六）以文化人，在传承集聚、全息渗透中凝炼“善真文化”。

1. 抓节点，挖内涵，创构学校形象。

以“百年校庆”和“优质学校复评”为契机，梳理学校文化发展历史，进一步提炼文化要素和特征，挖掘学校发展的关键节点。整体策划百年校庆系列活动，积淀专题片、宣传手册、展板、精品课、校本教材等显性成果，用文化建设推动学校、教师、学生主动发展。

2.精设计，显个性，精致环境文化。

学校以文化建设为契机，进一步改善办学条件，优化育人环境，营造优质的教学氛围和良好的外在形象。加强各大楼门厅、主题墙、学科俱乐部、科学主题雕塑、科技广场的设计和使用，用浓郁的文化氛围，使校园的每个角落，都为师生搭建多元发展的舞台，让每一个走进薛小的人都能感受到“善真”校园文化的独特魅力。

3.全渗透，化行动，创建行为文化。

将学校文化的核心理念贯穿于整个教育、教学，依托善真校园的创建，善真课堂的架构，善真活动的滋养，将文化的力量浸润于教师、学生的学习生活。