抓机遇 促变革 再践行 炼文化 ——薛家中心小学2015——2016学年第一学期工作计划

抓机遇 促变革 再践行 炼文化

——薛家中心小学2015——2016学年第一学期工作计划

一、问题剖析

1、管理变革与团队建设：（1）理念践行缺路径：学校内涵挖掘和价值认同如何转化为有形的师生日常行为和生存状态缺失清晰的路径；（2）课程管理缺提升：如何在管理变革中不断提升管理者的课程领导力、反思力、重建力，并以此提升课程管理素养有待进一步提升。

2、学科变革与教师发展：（1）课程开发需系统：课程建设缺失基于学校理念下的整体规划，教师的课程开发意识有待增强，开发与实施能力有待提升；（2）课程实施待高质：在课堂转型性变革中，教师对于核心价值的把握和课程本质的育人目标不够清晰和高效，学科研究缺乏深度和高度，国家课程的校本化实施还未形成清晰稳定的结构化研究状态；（3）课程质量再提升：学生学科素养及学科成绩有待进一步提升，从整体来看，学生课堂上表现出来的学科关键能力、学科基本素养尚有更高的提升空间。

3、学生工作及班主任成长：（1）活动价值需融通：活动中成人成事的双向勾联度不高，即如何基于学校育人目标愿景下，通过丰富的学校活动，彰显活动中策划者的结构素养和活动价值开发能力提升及参与者主动参与，自觉成长的意愿。（2）班级生活待打造：“以班级为核心”的“主动经营班级生活、珍视学生成长资源、关注学生个性发展”还未成为每一个班主任的内心追求。

4、后勤管理及服务保障：在新学期两个校区的使用中如何细化运作，在统筹兼顾中为两校师生提供高质量的服务和保障，对后勤管理服务团队也是一个不小的挑战。

二、指导思想

以党的十八大精神为指导，紧扣学校新三年发展规划，推进“生命实践”教育学合作校研究，建构开放有序的“生态式”研究环境，在依法治校理念的引领下，以“适性扬才 多元开放”核心文化理念为价值导向，引领两校区实现高端发展；以“向善向上 求真求新”校训塑造“自觉发展”的教师形象和“自信好学”的学生新质；以校区融合共进为契机开展整体变革性研究实践，在传承和创新中提升学校内涵，实现百年老校的历史性跨越。

三、工作目标

1、重心下移，在机制更新中创善真“管理品质”。

2、前延后续，在多元研修中铸善真“教师形象”。

3、整体架构，在规范实施中建善真“学校课程”。

4、长程策划，在精致活动中育善真“学生气质”。

5、细化运作，在统筹兼顾中提善真“服务保障”。

6、文化践行，在传承集聚中炼善真“学校文化”。

四、实施策略

（一）重心下移，在机制更新中创善真“管理品质”。

1、在例会创新中促理念更新。通过开展“主题开放式行政例会”、“课程开发专项研讨”等，把文化践行、管理变革、两校融合、课程建设中遇到的真问题、实问题即时提炼成管理中长程话题，在问题思辨中，分享交流中，行为跟进中研究解决路径。从而促使领导管理思维进化：由“简单点状或条线思维”向“网络状复杂思维”转变，变注重课堂为注重课程，注重行为为注重文化习惯。

2、在过程引领中强管理素养。在价值引领中丰富角色体验，强调管理者要特别注重培育自我，变行政化管理为智慧管理，建立领导角色“多重定位”：即“学校总体目标的创新实践者、某一条块领域的第一责任人、教师学生发展的直接支持者”。在单一“责任人”走向多重“合作者”的转型中，不断提升领导团队的决策力、执行力、内生力以及合作力、凝聚力。

3、在结果反思中建管理机制。通过对管理活动的结果评估和反思，不断建立起 “分工负责与沟通协作”的执行机制，“评价反馈与激励完善”的导向机制，“常规保证与研究创新” 的动力机制，聚焦“成事与成人”的角度，引领教师把外在的压力转化成自我更新的内在驱动。

（二）前延后续，在多元研修中铸善真“教师形象”。

1.激发教师发展愿景。

依托教师新一轮的三年发展规划，盘点教师差异和教师发展现状，梳理教师三年发展需求，依托学科组的“规划双论证”，对准教师发展心弦，将目标与路径进行对接，制定教师年段发展计划，在教师自我审视、自觉达成中完善教师的发展毅力和执行能力。依托“感动教师”评选、“月度人物”、“团队展示”等平台聚焦教师成长的亮点，在同伴欣赏、自我剖析中激越教师发展自信。

2.搭建教师活动平台。

以重心下移的方式，在广泛征求各学科组的培训建议的基础上，长程策划培训方案，搭建多元的校本研修平台，体现“高位引领式培训”（专家讲学及骨干荐读），“专题系列式培训”（学科组），“经验分享式培训”（教研组、年级组）的有机融通。形成以“学科组、课题组”为主要单元，教研组、年级组、备课组为细化推进的“贴地式”培训。

3、聚焦骨干教师发展。

（1）提升骨干教师现场“学习力”。培训研讨中给骨干教师增压，一要“吸纳”，认真记录，及时整理；二要“孵化”，把看到的、听到的、悟到的都化到头脑中来提高内化力；三要“转化”，将内化转化为行动，在日常渗透中不断践行。

（2）提升骨干教师活动“引领力”。 在“节点事件中培植”，紧扣“成事中成人”的教师发展理念，让每次节点事件成为骨干教师引领团队发展乃至个体生长的载体，在“给信心”、“给资源”、“给权利”中能独立系统策划，能精致过程，能在活动反馈中发现亮点，诊断问题，让关键节点过程日常化，在群体参与中体现活动增值。

（3）提升骨干教师实践“反思力”。

打造骨干教师群体，进行“日常化的三推”活动，一推亮点，推出学期内骨干在教研组项目组建设、专项研究等等方面的成功之处；二推榜样，推出组内骨干中值得学习的榜样；三推问题，推出骨干在研究中有价值的问题，推出学期内落实不够或无法解决的问题，能提供给教研组共同出谋划策，形成建设性意见。

（三）整体架构，在规范实施中建善真“学校课程”。

1、架构学校课程体系。

（1）建设以级部为主体的课程开发共同体：引导教师团队对学校课程方案进行决策、规划、设计、实施及评价。尝试在起始年级进行一个月的 “始业课程”，让幼小衔接软着陆；建构每月一个“非传统课程日”，由学生处召集年级组长会同课程处商量，实现学科间的融合，尊重孩子的选择和学习方式；启动并实施语文学科课外拓展阅读课程，并纳入日常备课和期末考核评价。

（2）培育以“科技见长”为主体的STEM特色课程：采用借脑开发策略，与大学教师合作开发 “科技见长”的STEM特色课程，努力探寻科技与人文的整合点，挖掘游戏表演、动手探究、提问质疑、想象创作这些“童性元素”在学科课程中的渗透。开学前根据学生需求及师资特长，开设校本课，开学初组织教师进行“晒课”，学生“选课”，期末创新校本课程的评价方式，一学年一评价，静态作品展示和动态表演、演说（学生）相结合，师生共同参与。

（3）探索以“国家课程校本化”为实施亮点的融合课程。

学科组要争取把国家课程校本化实施的探索做出亮点。一方面科学构建课程目标与内容体系，基于教材纵向形成科学合理的学科目标体系，横向与其他学科、班级学生工作等整合融通。一方面着力强化过程体验和评价改革。融通校本课程与国家课程的实施，以强化学生的体验为主，在理趣与情趣有机融合中优化学生的学习品质，把传统教学单一枯燥的学科学习，转化为丰富多彩充满智力挑战的游戏化的生活。努力探索评价的改革，使校本课程的实施得以系统、综合、整体体现。

2、提升课堂研究品质。

    （1）规范研究机制：依托“集备板块化”，“教研一体化”，“统分结合化”，“教研常态化”的工作机制，让研究成为一种习惯，让自觉成为一种文化，让发展成为每一个研究者的内心需求。

（2）清晰研究路径：依托项目合作和骨干引领，在研究规划愿景中关注专题承启与长程策划，关注日常学习与分享交流，关注专题研讨与反思跟进，关注成果转化与辐射延伸。依托“举办骨干讲坛，实现有向培育；开展课堂研讨，帮助提炼特色；搭建带教平台，提升内涵特质；建立活动点评，形成反思重建机制；”这四大策略，做好一个专题，带好一个级组，发展好几名教师，培养好几个班级。

（3）关注课堂转型：一以教学目标的制定与落实为切入点，全学段、全学科，深入有效抓好教学五环节的研究与落实；二在学科教学的各个环节注重培养学生良好的课堂学习新常规；三是注重开发学科人文价值，让学生获得终身学习的能力，打造“善真课堂”。

    3、落实课程质量监控。

   （1）变革学科质量评价：借助区出台的各学科评价方案，根据学校的实际，在国家课程标准的基础上，分学科逐步细化制定校本化的小学各科评价方案。从培养学生核心素养的角度来思考学科质量的监控，从学生各年段各学科的素养标准出发来整体思考和研究课堂教学、学科活动、学生特长培养、学科特色项目等一系列培养策略。

（2）创新常规调研工作： 变个别参与为全体参与。开展备课、作业集中展评活动，搭建教师之间优秀经验相互交流与学习的平台。语文、数学、英语要重视练习的设计和评讲，提升作业的有效性，丰富作业的内容，增加实践活动类作业。

变全域调研为专项调研。“盯课”——仍旧以课堂调研为主，聚焦师生新课堂常规的养成。“盯人”——加强对弱势班级及教师进行整班调研，关注备课、课堂、作业、辅导等，缩小班级之间的差异。“盯专项”——进一步落实各学科关键能力及学科素养的调研。重视每个年级的学科关键能力专项检测，建立学科学业水平数据库。

（四）长程策划，在精致活动中育善真“学生气质”。

1、搭建平台，促进多元发展。

骨干班主任校级层面主动亮相，级组长领衔研究专题，新班主任提高学习力；各年级继续深入岗位建设、小队建设、经典仪式、假日活动等专题的研究；活动全员化参与，校级观摩营造年级研究专场，级组研究营造全员研究氛围。

2、营造氛围，彰显童真童趣。

启动校园电视台，丰富内容，提升质量，使之不仅成为宣传真、善、美的途径，更成为锻炼学生的绚丽舞台；充分发挥“活动掠影”“风采墙”的功能，展示校园生活以及优秀学生的照片、事迹，营造积极向上的文化氛围；结合新校区的布置这一契机，创建富有童真童趣、积极向上的具有薛小特色的校园环境文化；以新校园网的班级网页建设为载体，建设网络环境下的特色班队，让学生有展示自我的舞台，也让学校各班队特色真正亮起来。

3、丰实活动，凸显精彩节点。

本学期，将以打造精品活动为目标，整合各类资源，丰富活动形式，切实提高活动的有效性，在过程中放大活动的育人价值。主题教育活动要加强与传统节日、主题节、思品、学科教学的整合，加强升旗仪式、夕会、班队活动等平台的沟通，力求精美有效。

4、多方联动，形成教育合力。

进一步完善学校、家庭、社区“三位一体”的德育网络，加强与学生家长的沟通和联系，争取家长的理解、支持与配合，共同呵护阳光少年向上的姿态。本学期的家校联系工作将继续从家校联系日常化、教师家访长程化、交流平台网络化 、家教培训系列化 、家长集会多元化等方面进行。

（五）细化运作，在统筹兼顾中提善真“服务保障”。

1、安全工作重常态。

建立健全学校“三防”管理体系，规范学校食堂餐饮服务行为，落实食品卫生安全监管责任，充分运用好监控系统，确保运行安全有序。同时，进一步开展好两校区安全隐患排查和校园周边综合整治，认真扎实组织好安全演练，确保师生安全意识的增强，避险能力的提高。

2、后勤服务重优质。

加强后勤工作人员的培训，提高思想道德素质和业务水平，增强工作责任感和服务意识，提高工作效率和服务质量，做好学校重大活动的保障。盘活资源，确保新校区设备的即时添置和安装使用，依托绿色学校和节水学校的环保理念，依托年级组，在制度保障下加强校产校具和设施设备的保管、使用和维护，减少资源浪费，加强师生对使用资源专项培训，提高使用效率。

3、财务管理重规范。

财务工作严格按照财务、会计制度实施管理，依法照章做好财务管理工作，管理好教育经费的收支。在资金使用上，严格执行审批制度，坚持按计划行事，合理使用资金，保证专款专用，坚持以“少花钱，多办事，办好事”为原则，用好学校的每一分钱，提高资金的使用效率。

4、数字校园重运用。以学校新的三年发展规划为契机，全面开展数字化校园建设推进工作，力争成为新北区第一所真正意义上的数字化学校；开放薛家中心小学教育服务平台功能，在现有的基础上开放博客、班级主页、资源库等功能，通过有效应用充实网络平台；对现有网络带宽提速，以满足不断增加的各类应用；成立校园电视台工作小组及校园电视作品制作组，提高校园电视制作水平，让校园电视成为学校德育建设中闪耀的亮点。

（六）文化践行，在传承集聚中炼善真“学校文化”。

注重学校文化内涵发展，梳理重建新旧校区文化布置，进一步从学校环境文化、管理文化、课程文化、德育文化等方面将学校文化建设向系统化、特色化、品牌化推进。

1．构建“以人为本，心灵栖息”的环境文化。

学校以新学校文化建设为契机，进一步改善办学条件，优化育人环境，营造优质的教学氛围和良好的外在形象。用浓郁的文化氛围，使校园的每个角落，都为师生搭建人格发展的舞台，让每一个走进薛小的人都能感受到“善真”文化的独特魅力。

2、构建“重心下移，前延后续”的管理文化。

立足发展，凝聚合力，实现“重心下移，前沿后续”的智慧管理，构建“上下联动、优势互补、动力内化、合作共进”的运行机制，使管理逐步走向“精、特、美”。充分发挥“善真文化的力量”，让师生在活动中去体验，感受文化的滋养、心灵的净化。

3、构建“结构开放，多元互动”的课程文化。

基于学校文化理念引领，以师生的生命成长为根本目标，扎根日常实践研究，打造“结构开放，多元互动”的善真课堂。整体架构课程体系，凸显课程对学校和师生发展的价值引领，为学生未来发展奠基。

4、构建“向善向上，求真求新”的德育文化。

以善真为核心，以岗位为抓手，活动为载体，有目的、有计划地在年段教育目标中渗透 “善真”文化，使学生在道德品质、行为习惯、个性特征等方面凸显“善真”特质，让法治成为全体师生的思维方式和校园生活方式，最终形成薛小特有的德育文化。

5、构建“科技见长，全面发展”的特色文化。

强调个性发展，注重特色教育。为打造学校一流的品牌和特色，学校继续深入实施“向善向上，求真求新”文化理念下的“科技见长，全面发展”的特色文化，深入开发校本课程资源，着力强化学校特色文化建设，尤其是法治行为文化的彰显，力争把“向善向上、求真求新”这一理念做深做实做好,进一步提升学校办学水平。

成功不是所做各种事成果的累积，而是一群人心心相印、共同奋斗的过程。新的学期已经拉开了序幕，眺望明天的窗口，我们将用智慧、善良、美好点亮薛小灿烂如花的美好前景！