薛家中心小学研讨课教学设计方案

学校

薛家中心小学

学科

语文

班级

三（2）

人数

51

课题

25、争论的故事

课时

2

教师

曹燕

日期

2013.5．9

一、 教学目标

1、 通过联系上下文，理解“不以为然”、“两全其美”、“争论不休”的意思。

2、 通过多种形式的朗读，体会兄弟俩争论时的不同语气、神态和动作，并能有感情地朗读。

3、 通过“读演结合、读写结合”，领悟故事中蕴含的道理，并能结合生活实际，谈谈自己对这个道理的理解。

教学重难点：

教学重点:

通过“读演结合、读写结合”，领悟故事中蕴含的道理，并能结合生活实际，谈谈自己对这个道理的理解。

教学难点:

1、通过多种形式的朗读，体会兄弟俩争论时的不同语气、神态和动作，并能有感情地朗读。

2、通过“读演结合、读写结合”，领悟故事中蕴含的道理，并能结合生活实际，谈谈自己对这个道理的理解。

二、制定依据

教材分析

这篇课文写盛老师给同学们讲兄弟俩争论的故事，并引导学生交流听后的感受。说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
全文可分为两部分。

第一部分（从开头到“可惜这时大雁早已飞得无影无踪了”写盛老师讲故事。故事讲的是兄弟两看见大雁不去射，反而争论如何吃大雁，还请人评理，哥哥说要把大雁煮了吃，他认为烤了吃，烟熏火燎的，能有什么味道？弟弟说要把大雁烤了吃。他认为烤了吃，皮香肉嫩，味道鲜美。谁也说服不了谁的情况下，他们跑去找村里人评理。大家建议把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？只可惜这时大雁早已飞走了，煮、烤都不可能。

第二部（从“故事讲完了”到结束）主要写同学们交流感想。通过学生之口来告诉我们这个故事的道理：做什么事都要抓住时机，不要因为没有意义的争论浪费时间。
全文主要是以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性、可读性。文章的说理方法也十分巧妙：一是在叙事中寓理，兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机；二是借学生之口说理，同学们紧扣故事中心内容，各抒己见，说出故事蕴含的道理，易使学生产生共鸣。

学生分析

（1）已有基础和经验：

在字词方面，孩子已经有了良好的预习习惯和一定的识字方法，因而在字词上，孩子在第一课时用比较法学会了“争辩”的意思，用动作演示理解了“剖开”，用说话法理解了“赞许”。“聚精会神”一词，孩子在二年级的《黑板跑了》和《学棋》一课中已经学会并积累了一串表示注意力集中的成语。

在课文方面，本课生动有趣，耐人寻味，学生一定会被吸引住，学起来会比一般的课文更有效果。首先，学生对讲故事的形式非常感兴趣，在低年段已经学习了大量的故事，积累比较丰富的阅读经验。

(2)困难和障碍：

1、在词语的理解上，学生对于一字多义的用法还局限于查字典选择字义上，不能根据词语在句子中的具体语境来理解。

2、在朗读感悟上，争论的语气孩子不能很好地把握，有的学生没有争论的气势，有的学生过于激动不注意文本语言的准确性。

3、在领悟道理上，学生之间存在着差异，这种差异尤其体现在感悟道理的能力上和对道理的内化上，大部分学生还只是停留在空洞的口号上，不能结合生活实际来谈谈自己对这个道理的感悟。

（3）提升点：

1、在具体的语境中，结合上下文理解一字多义。

2、在朗读上，关注文本语言中的神态、动作、语言来体会争论的语气，在互读互评中提高全班学生的朗读水平。

3、通过反复地读故事和演故事，领悟其中的道理，并能通过读写结合，通过结合生活实际，谈谈自己对这个道理的理解。

教 学 过 程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

复习导入

1、出示课题。

2、梳理问题。

1、齐读课题。

2、回忆上节课提出的问题。

齐读

指名交流。

出示：谁在争论？

为什么争论？

怎么争论？

争论的结果？

读演结合

走进“故事”

1、 自由读1—5自然段，思考刚才的问题。

2、 交流

（1）谁在争论？

（2）为什么争论？

（3）他们是怎么争论的呢？指名读第3小节。

请同桌两个人分角色读，不读旁白。

同桌加上动作读。

现在，争的最好的和老师来争。

引读第４自然段。

（４）争论的结果怎么样呢？

1、自由朗读1—5自然段，边读边思。

2、交流

（1）兄弟俩

（2）一只大雁从他们头上飞过，哥哥要煮着吃，弟弟要靠着吃。

（３）指名读，评价

（４）同桌分角色读，评价

（５）加上动作读。

（６）师生争论。

（７）齐读第4自然段。

（８）指名回答。

自由朗读。

1、指名交流。

2、通过看图，用语言讲述“煮”和“烤”的区别。

3、 追问：看看这两个字的偏旁，你有什么发现？

4、 在评价中相机解释“不以为然”。

5、 追问：有一个标点符号，反复出现，你能找出来吗？（体会反问的语气）

6、 在师生争论中理解“争论不休”。

7、 追问：这个办法哥哥满意吗？弟弟呢？理解“两全其美”。

读写结合，领悟道理

1、故事到这里就完了，但带给我们的思考却没有结束，读了这个故事，你有什么感想呢？

2、盛老师的学生也有许多的感想，我们一起来读一读。

3、听了他们的感想，结合你的生活，你有什么新的感想吗？

1、自由交流。

2、齐读6—9自然段。

3、静心写下感想，指名交流。

1、自由交流。

2、齐读6-9自然段。

3、写感想，交流。

作业设计

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、阅读《笑林广记》。

板书设计

25、争论的故事

谁在争论？ 哥哥 弟弟

为什么争论？ 煮 烤

怎么争论？

争论的结果？ 大雁飞走