走近蔡林森，感悟教育真谛

走近蔡林森，感悟教育真谛

新北区薛家中心小学 王华

洋思的崛起是个“神话”。要解读这个神话，就不能不说这个神话的“领衔主演”---蔡林森。原国家总督学、教育部副部长王湛先生称他是一个朴素而睿智的乡村教育家。他说蔡林森是一本厚重的书，每读一页，我们都会感到灵魂接受了一次洗礼。走近蔡林森，给我印象最深的是他所推崇的“先学后教，当堂训练”的教学模式。

我是一名英语老师，每一学期结束，英语教案和给学生做的试卷整理起来厚厚一叠，看起来蛮有成就感的，而且学生成绩也不错，但总是发觉难以达到我想要的那种程度，学生的总体成绩要达到一个新的水平总是很吃力。读了蔡林森的故事，我豁然开朗，似乎一下子找到了心中一直的纠结所在。

课堂不是走教案，不是全由老师自己设计好的，应该预留一部分空间，由学生来设计。如果学生先通过自学，自己去思考课本的问题，寻找学习中的疑难点记录下来反馈给老师和同伴，老师则负责把学生集中的难题有重点的记录在自己的教案中，随时为教案注入新鲜的“血液“。这样老师教起来不会觉得枯燥，学生学起来也不会觉得单调。课堂的气氛也变的活跃了，真正体现了任务型教学的理念。

尤其重要的一点是学生自习也提高了学生的自学能力和学习的兴趣，把学生的“等待老师教”，变成“自己能自学”的自主性学习习惯，学生从自学预习中自得到了对知识的强化。这也一举改变以往陈旧的填鸭式教学模式，提高了课堂教学效益。

蔡林森提倡的教学模式，还有一个重点就是当堂训练。在教案中安排一些难度程度不同的练习题可以提高学生对知识的把握，如同他在文中所言的“看一看（学生看例题）、做一做（学生仿例题，做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（学生当堂完成作业）”通过习题更好的帮助学生掌握当堂知识。

从蔡林森的学校管理行为中可看出，他对老师是极为严格要求的。要当一名合格的老师无论是备课还是讲课都需要扎扎实实的功夫。只有老师的功夫扎实了，学生学到的东西才可能扎实。

其实我们一直在做“把课堂还给学生”的语言巨人，实践中我们却一直扮演着矮子的角色，蔡林森的教育思想是不是该让我们醍醐灌顶，清醒一下了呢？不止学习，更要吸纳和实践才好，那时我们的学生才是真正快乐的学习者，我们教师也才能真正享受教育的幸福。