学习《发展中的蔡林森教育思想》有感

学习《发展中的蔡林森教育思想》有感

新北区薛家中心小学 郑丽萍

一直以来，人们总以为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂效率会越高，以致于课堂成了“讲堂”，出现了“教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙；教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡”的现象。蔡林森 的“先学后教，当堂训练”的教学模式让人们的思想得到了一次空前的洗礼，如醍醐灌顶，使人心胸刹时明亮开阔起来：高效课堂应是从自主开始。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由知识的传授者变为学习的激发者、组织者、引导者，突出了学生的主体地位。

“先学后教，当堂训练”共六个环节：1、导入新课并板书课题。2、揭示教学目标。3、自学指导。4、学生先学。5、教师后教。6、当堂训练。其中前3个环节为辅助环节，但要做到：导入简明，板书课题规范；揭示目标简明，通俗易懂；自学指导明确（自学时间、内容、方法、要求），出好思考题。

一、先学

“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。

二、后教

“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正、帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学的知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。

三、当堂训练

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

当堂训练对于巩固所学的知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清“，减轻过重的课业负担，都是极为有利的。

教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。

“当堂训练”环节时间一般不少于15分钟，训练题分层次、分类型，有必做题、选做题、思考题，让学生在实践中把刚学到的知识转化为能力，创造性地做。像竞赛、考试一样让学生独立地快节奏地当堂完成。

这种教学模式的成功说明了它符合学生的认识规律，与新课程倡导的自主学习，合作学习的理念是不谋而合的。