关注学生需求，提高课堂效率——感悟蔡林森

关注学生需求，提高课堂效率

——感悟蔡林森

韩 素

我想向蔡林森学习，就要坚守教育的根本，回归教育的原点，一切为了学生的学习，让学生在“学习成功中”获得美好体验，升华积极情感。

教学中我们要准确细致分析学生的现在状态，既包括从学生现实相关知识、学习能力与习惯、思维水平具体分析学生的基础，也包括分析学生在掌握新的教学内容时，他们可能会遇到什么样的困难与障碍。教学只有从这个意义上分析确定起点，才更具针对性和现实性。

《识字4》中“猫”和“锚”这两个生字从字音、字形上对于学生是一个难点，为了帮助学生扫除阅读障碍，我主要从以下方面展开教学：1、创设了没有脱离课本的情境“靠近沙滩停船”，利用多媒体课件把书本上儿歌中静态的画面演变成动态的渐变的过程，让学生观察“铁锚”的样子，认识新偏旁“金字旁”，了解“铁锚”的作用，使学生在这一动态的过程中，不断摸索发现形声字的规律，进而很清晰地区分了“猫”和“锚”，了解了“锚”的读音、字形、字义。2、教师教学方式的灵活性和对教材创造性地重组，使得教学内容更清晰，更明朗，更有利于学生知识的掌握。先出示儿歌的一、三、五行：“船上／有只锚，船上的锚／两个爪，船上的锚／能停船。”再让学生进行创作：“家里／有只猫，家里的猫／四只脚，家里的猫／喵喵叫。”扎实对学生进行了想象、说话、写作等多方面的思维训练，使编者编的东西变成了学生自己创作的东西，学生更有成就感，而且还在充满挑战的激情中记住了课文内容，更好地巩固了“猫”和“锚”的读音、字义。这样既关注了孩子的“潜在”“前在”，又关注了孩子的“发展”，让教学有层次性，有针对性。以学生的以有知识、能力为教学的起点，把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学，有效地突破难点。

教师一定要做好自己的本分，站在学生立场，关注学生在学习过程中的障碍，认真钻研教材，并采用灵活、多样的方式帮助学生愉悦地解决困难，让他们从中获得成功的体验，这样才能让学生喜欢学习，从而提高课堂效率。