《发展中的蔡林森教育思想》学习心得

学习心得

新北区薛家中心小学 王小芬

通过对《发展中的蔡林森教育思想》的学习，我觉得课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己自主学的方式。学生自主化学习教师不是把“我”知道的告诉给学生，学生被动地听，被动地接受并确认，而是让学生主动发现知识、建构知识，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。

法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”以前我总是对学生发号施令，或对学生施以僵化的灌输，把学生当成被动的接受者和活泼的知识容器。通过近几年的不断学习和努力，我的思想和观念也在慢慢地发生着改变，要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”在实际欣赏课中，我的改变特别大以前很多欣赏课，我就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。现在想来我怎能用教学参考用书上的简略文字代替学生们个性化的体会呢？而现在教学欣赏课时，我并不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是让学生先自由欣赏，并相互聊一聊对作品的感受和想法，最后老师再说，同时我感觉，我在上此类欣赏课时，我的讲解少了，学生的自由发挥多了。这种方法胜于在学生毫无感受之前就输入某种概念，防止造成先入为主的不良后果，教师和学生的地位也得到了转变，变教师唱独角戏为师生共同参与。我很赞同……我觉得教师要做到“该出手时才出手”。这样学生才能成为课堂真正的主体，教师是课堂的主导。

我对学习中的这样一句话记忆深刻——“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”教育以为社会培养合格的人才为最终目的。我在平时的这种学习状态下最能回味出这句话的分量：如尝试让学生以小组（友情小组）合作学习这一方式。在我国的古典教育名著《学记》中，就有对合作学习的阐述，“独学而无有，则孤陋而寡闻”，学习中讲究互相切磋，彼此交流，可以增加学习效率。这种“合作学习”在现在的美术教学中为天性好动的学生提供了一个很好的表演机会，虽然偶尔会让课堂纪律出现难以控制的局面，但是在这样的学习氛围中每一位学生都有发展，都能体验感受艺术的美。同时，鼓励学生（特别是平时好动、学习成绩一般的学生）以个人或集体合作的方式参与各种活动，丰富视觉,触觉,体验艺术活动的乐趣，往往能获得对美术课学习的持久兴趣。在《儿歌、童话故事配画》《寓言、神话故事配画》中，我要求学生们课前分组搜集有关儿歌、童话、寓言、神话故事的资料以备下节课的故事演讲活动。在第二节课中，由于同学们准备充分，每组都抢着讲故事，而且每讲完一个故事都有学生抢着发表自己对故事的看法，当时，这节课我的教学任务虽然没来得及完成，但我觉得同学们通过欣赏、搜集资料、理解、阐述等这一学习过程了解到很多的儿歌、童话、寓言、神话故事。由此可见，小组合作的方式、不仅可以激发学生的竞争意识、培养相互间的合作团结精神，还可以调动对新事物、新问题、新知识的探索兴趣。在活动中，我看到了每位学生的成长，这就是我最终的目的。