美术学科教学常规

美术学科教学常规

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用。

    美术教学应强调形象、感悟、情绪、想像、个性、创造、体验和实践。美术课程总目标是：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

一、课前准备

1．认真学习《美术课程标准》。每学期，教研组、备课组应认真学习《美术课程标准》，明确课程的总目领域的学习活动，学生应达到的目标和内容标准，明确《美术课程标准》对各学习领域的学习活动，学生应达到的目标和内容标准。

2．制定教学活动计划。每学期初，应根据《美术课程标准》和学校，学生的实际情况，认真制定具体的，可操作的内容和学习方式的学期计划。计划一般包括：

    （1）学期教学总体目标；

    （2）单元目标、知识点及化解策略；

    （3）教学内容和学生情况简析；

    （4）学期、单元、课时教学进度；

    （5）课外活动计划安排。

    3．认真备课

    （1）知识与技能。吃透各学习领域的内容标准，明确知识与技能在教学中的要求，确定好每堂课的教学目标，所选择的美术知识技能要根据学生的发展需要出发，跟他们的生活经验联系起来。备课时要把美术知识和技能放到广泛的文化情境中来体悟。

    （2）过程与方法。备课要围绕教学目标，考虑相应的教学过程和教学方法(学习方式)，为实现教学目标设计好学生的学习活动，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；创设情境，激发探索和创新精神，让学生体验学习的过程，感悟和掌握学习的方法。

    （3）情感、态度与价值观。情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。备课时要把握每节课所体现的情感因素。鼓励学生用美术语言表达对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

    （4）教学工具。根据各学习领域的不同要求，因地制宜采用或制作、准备所需资料、材料、工具、多媒体课件及现代教学设施等。学生需搜集资料、带工具、材料等，必须提前告知学生。

    （5）写好教案。要分课时备课，教案一般包括：①教学目标；②教学重点和难点；③工具准备(教师、学生)；④教学过程(包括老师活动、学生的学习活动，板书设计、板画略图，其他教学手段说明)；⑤练习，评价与反馈(包括展示、师生互评)。

二、课堂教学

1．在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感

悟艺术作品的机会，引导学生展开想像、比较，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。

2．在教学中，注重学法指导，引导学生学会学习，要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中创造性地运用美术语言。·鼓励学生

进行个性化的美术活动。提高学习美术的兴趣，使每个学生都有收获。

3．在教学中，要加强师生之间的情感交流，要确立学生在学习中的主体地位；鼓励学生进行综合性与探究性学习。

4．在教学中，要更多地开发和利用各种美术课程资源，充分考虑学生完成学习要求所需要的课程资源与学习环境，以提高教学的水平和质量。

5．在教学中，教态要亲切自然，讲普通话，语言清晰、准确、流畅、生动；教具、媒体使和熟练、恰当、效率高；教学组织形式要生动合理，面向全体、联系实际、方法步骤清晰；专业技巧熟练规范，板书、板画和示范设计合理。

6．作业要求具体可行，有个性发挥空间，辅导学生作业时，要重视共性和个性相结合，并展示他们的美术作品，引导学生互相交流。

三、课后教学活动

1．建议在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。

2．学生作业要全收全批，批改的过程中，可作适当的记号或修改，并给予激励性的评语。

3．依靠学校领导、团队组织、班主任组织，指导学生开展美术活动，配合学校搞好校园文化建设。美术活动做到定人、定时、定点、有计划、有总结，培养学生的志趣和艺术修养，提高学生的技能和创造能力，发展学生的个性。积极组织、辅导学生参加有关展览和美术竞赛工作，适当举办小型学生作品展览会。

四、评价

1．应采用多种评价方式评价学生的美术学习成绩。美术作业评价呈现方式可用分数或等级；也可以采用评语与等级相结合方式。还可采用互评或小组座谈等方式来评价。

2．注重对学习活动表现的评价，美术教学评价要通过美术作业评定结合学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

3．鼓励学生对教师的备课、教学及时作出评价。