薛家中心小学英语学科教学常规

薛家中心小学英语学科教学常规

一、教学目标与要求

１、《英语课程标准》的总体目标是，“培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”

２、基础教育阶段英语课程的任务是，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

３、小学开设英语课程的目的是，“要培养小学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，具备用所学英语进行交流的初级能力；丰富小学生的社会生活经历，开拓视野，树立学习自信心；通过适合儿童年龄和心理特点的生动活泼的课堂活动，把学英语和用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打下基础。”

４、小学英语课程的学习目标：

  根据教育部2001年7月颁发的《英语课程标准》，按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，一级为小学1 - 3年级的教学目标要求，二级为小学4 -6年级的教学要求。

小学英语教学的目标要求

注：

（１）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

（２）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在６００－７００单词。本教学要求对词汇不作具体规定。

５、课堂教学体现的原则：

    课堂是教学的主阵地，是实施素质教育的主渠道，是激发学生情意、活跃学生思维、使学生把所学知识转化成技能和能力、增强跨文化意识、发展学习策略和教师调控教学能力的主战场。为体现“低耗、高效”原则，课堂教学要做到：

（一）、体现“以学生为主体，以主题话题为线索，以活动为中心”的课堂教学模式

   课堂教学要促进学生在语言学习中主动参与、主动探索、主动发展。“以学生为主体”，就是要让学生成为学习活动的主人和积极参与者，教师在教学中要处理好教的示范、点拨与学生自主学习之间的关系，要研究学生会什么，能做什么，想做什么，哪些活动能够促进学生的思维，激发学生创造性学习的欲望。“以主题为线索”，即转变“今天我要学……”的传统做法，用“让我们来谈（做）……（话题）”贯穿英语教学的全过程，以主题话题统领学习和交际活动，使学生在课堂上有话可说，有事可做，有感可发，学以致用。“以活动为中心”，即围绕一定的主题和有关语言基础知识，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言，在 “用英语做事情”的过程中获得积极愉快的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的能力。

（二）、教师在课堂教学中要遵循以下原则

⑴示范性原则：要重视教师自身语言、语调、说话方式、与学生的课堂交流等对学生产生的潜移默化的作用。

⑵思考性原则：语言的学习应能促进学生语言能力的提高和发展，因此教师要引导学生把被动的接受性学习变为主动的探索学习。

⑶实践性原则：通过多种形式的练习使学生在听、说实践中学会听、说，在阅读实践中学会阅读，在写作实践中学会写作。

⑷多信息、高密度、快节奏原则：师生用英语进行交流，增加课堂上的英语信息量，调动学生多种感官参与教学活动，改变课堂上气氛沉闷、节奏缓慢的局面。

⑸听、说、读、写并举和阶段侧重的原则：教师对学生各学习阶段的能力、发展目标要做到心中有数；同时，要把学习内容有机地渗透到能力培养之中，使其相辅相成、互相促进，使学生的主动性、能动性和创造性得以充分发挥。

（三）、采用多媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程，

充分利用现代化教学手段（如：录相、录音、VCD、DVD、计算机、图表、图画等），为学生提供规范的语音、语调和真实自然的语言使用的示范（即语言使用的场合、时间、对象等），使学生置身于以英语为母语的环境中体验英语的实际运用，激发学生学习兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。

６、针对大班教学实际，课堂教学要重视英语学习中相互协作的小组活动，开展“合作学习”

要鼓励和引导学生在学习小组中互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促、互相检查复习和巩固所学的知识和技能。通过“合作学习”，使每个学生在积极的学习之中得到全面和谐的发展。

７、课堂习惯要求

（一）听的习惯要求：

1、   尊重他人发言，不随意打断他人发言。

2、   关注他人发言，注意捕捉他人发言的核心信息。

3、   关注指令，快速反应。对“begin”和“stop”（或“excuse me”）等开始和结束的指令快速做出反应。

（二）说的习惯要求：

1、   不随意说与课堂教学无关的话。

2、   发言前先举手，不随意打断他人发言。

3、   大胆表达自己的观点，发言时做到大方、不拘谨。

4、   尽量使用英语进行交流，努力避免使用中文。

5、   关注听众反应（尤其是身边小朋友的反应），及时调整策略。

（三）读的习惯要求：

1、   快速翻到相应的页码，以眼神与教师交流已经完成翻书任务的信息。

2、   阅读时，三年级学生养成“指读”的习惯。

3、   全班或小组齐读时，注意合作和整体效果，不突出和显现个体。

4、   自读时，注意认真完成阅读任务，并以一定的方式传递完成阅读任务的信息。

注意避免唱读的现象。

（四）写的习惯要求：

三四年级学生使用铅笔进行书写练习,五年级学生慢慢过渡到用钢笔书写。

严格按照字母、单词、句子和篇章的书写格式进行练习。

３、书写美观，安排合理。

（五）活动常规的养成：学生应养成良好的活动习惯（含操练习惯）。

1、   活动前，对活动规则的讲解仔细倾听，对不明白的地方大胆举手提问。

2、   活动时，对“begin”和“stop”（或“excuse me”）等开始和结束的指令快速做出反应。

3、   活动中，大胆参与，积极思考。

4、   活动后，积极反馈。

5、   活动应有一定的习惯培养，学生应明确活动的规则和要求，如：两人对话交流时，学生应明确谁先说；交流完后怎样传递结束的信息等。

（六）交际习惯培养： （语言，用于交流，为学生今后步入真实社会进行听、说、读、写等交流做准备。）

1、   创设真实环境，让学生学会交流，养成交流真实信息的习惯。

2、   让学生学会交流的策略：声音的控制、手势的辅助、表情的辅助等。

3、   让学生学会与不同的客体进行交流：适应环境的变化。

二．小学英语教学常规

教师教学工作的基本环节有备课、上课、作业布置与批改、辅导、评价等。为了更切合我校小学英语教学的实际，实现教学管理的科学化，促进教学过程的最优化，保证我校小学英语教学质量的稳步提高，特制定本“常规” ，对教师教学的各个环节提出规范性的要求，使英语教学工作做到严而有序，有章可循。

（一）、备 课

备课是教学工作的基础，是上好课、提高教学效益的前提，也是教师不断积累教学经验资料和提高自身文化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。因此，要求小学英语老师必须认真备课，教学进度要适中。

1、学习英语课程标准，从整体上领会把握教学指导思想、教学目标、教学内容、教学原则、教学过程和教学方法。英语课程的基本理念是：

（1）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（2）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别，并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

（3）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

（4）采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（5）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

（6）开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

2、通读教材，钻研教材，把握整套、整本教材的内容及其内在联系，在此基础上定出学期(学年)的教学计划、单元及每一课的教学要求(目的)、各课时教学方案以及课外活动计划等。

(1) 学期教学计划：学期开学前，要对照教师用书和学生用书通读整本教材，了解教材的编写意图和整体要求，把握本学期的教学内容及其内在联系，明确各单元在整本教材中的地位和作用，确定各单元的重点与难点，并根据学生的实际合理安排教学计划，编写进度表。

(2) 单元及课时的计划：要在钻研《英语课程标准》、把握教材的基础上，根据课程标准、教材和学生的学习基础，确定各单元的教学要求(目的)、重难点及其上限和下限。找出前后单元的知识内容与其它学科知识间纵向及横向的联系，以及可以渗透德育与美育教育的内容。

(3) 课外活动计划：小学英语的课外活动是实现教学目的不可缺少的组成部分，它有助于培养学生对英语学习的兴趣和爱好，提供学生练习英语的语言环境，丰富课余活动，巩固知识和促进课堂教学。因此，必须安排好每周的课外活动，根据教学内容及学生实际制定出课外活动计划。

3、设计课堂结构 

课堂设计要遵循英语教学原则，体现学生的主体作用，发挥教师的引导作用。课堂设计要以能达到本课时的教学目标为宗旨,其中知识目标的定位应紧扣相关话题，注意始终以话题为线索设计相关活动（在话题中处理new words和new sentences）。课堂设计采用活动化备课模式，做到各教学环节完整、衔接紧凑、层次分明、条理清楚、坡度适当，整体上有逻辑性。新知识的呈现方式要科学、巧妙、有吸引力，要直接接触本课时教学内容的实质。本课时教学的结束方式要有利于下一节课的教学。

备课要体现“五明确”，做到“四备” 。

(1) 五明确：教学目的明确，教学重难点明确，教学过程明确，板书设计明确，作业布置明确。

(2) 四备：备教材、备学生、备教法、备作业。

a．备教材：要深入钻研课程标准，力求弄清英语学科在小学阶段需要完成的教学任务，各年级、各学期、各单元、各课时要解决的重难点，理解编者的意图及教材中前后单元的内容联系，全面衡量学生对教材掌握的情况。

b．备学生：要全面了解学生的学习动机、学习习惯、兴趣爱好、知识基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风等等。在全面了解的基础上，根据学生的实际设置教学时数及教学方法，有步骤、有计划地达到教学目的。

c．备教法：英语教学以情景教学为主，具体表现为 “广视听、创情景、多对比、勤练习、常游戏、重交际”。要根据不同的教学内容，不同的课型，精心设计教学程序，创设教学情景，力求使教学层次结构能适应学生思维活动的特点，即循序渐进，有张有弛，又有一定的知识密度和思维活动的程度。教学方法的选择要有利于激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂教学气氛，培养学生的英语表达能力；要有利于提高学生运用英语进行交际的能力；要有利于不同水平的学生实现不同层次的教学目标，让绝大多数学生都能产生获得成功的体验。

d．备作业：堂上练习和课外作业的设计要围绕教学目标。依照新课程标准的要求，针对不同层次的学生而确定，既有口头作业，又有笔头作业。既达到巩固新授的知识要求，又要注意培养学生应用语言的能力。

(3)提前备两个星期的课，合理分配每本书的课时，合理安排每课时的内容。每节课的教案必须完整，在教案中体现本单元的总体安排以及本单元的具体课时、本课时的课题、学情分析、教学目的（含情感态度、知识、技能等方面）、教材分析、学情分析、设计理念、教学法设计、教学重点与难点、教具及电教手段的准备以及基本的具体的教学步骤{含组织教学、复习、认知（呈现、操练、巩固、活用）、作业布置、板书设计、教学后记等}、时间分配、教与学的具体活动方式。参加集体备课，接受教研组长和学校行政定期的教案检查。教案要留有余地，有弹性。

4、课前准备。

(1) 上课前，须浏览已准备好的教案，对重点和难点内容教学过程等理解深刻，成竹在胸。

(2) 各种教学资料如教案、课本、评价手册、图片挂图等准备妥当。

(3) 各类教学设备如录音机、磁带等调整安排得当。

(4) 需评讲的学生作业、试卷，要求课前发给学生让学生作好相应的准备。

（二）、上 课

上课是整个教学工作的中心环节。根据小学生学习的特点，小学英语课堂教学要创建以活动课为主的教学模式。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演、读、写的能力。小学英语上课包括教材的呈现、操练、巩固、活用四个教学过程。具体表现在下列环节：即组织教学(含调控师生情绪营造英语学习气氛，自由会话等)--复习旧知识—呈现新知识--巩固操练(含机械练习、有意练习、活用练习及辅导等)--总结--布置作业。上课要做到以下几点：

l、教师必须在上课前l分钟到达教室，检查课业用品的准备情况，营造学习英语的气氛，于“组织教学”环节向学生交待好课堂教学目标。

2、用英语组织课堂教学，创造浓厚英语气氛。涉及个别语法知识，可适当使用母语引导。

3、重点突出，破难顺利。

4、以旧引新，学新复旧，新旧知识有机衔接。

5、合理分配各个环节的时间，提高时间的利用率和效益。

6、贯彻听说领先原则，组织学生广泛视听，注意语音、语调的正确，培养学生的听说能力。

7、创设情景进行教学，情景贴切，方法多样新颖，重在培养学生的语言交际能力。注意遵循从理解、会听、会说、到会读、会写的语言基本认知规律，并在每个环节中重视学生的反馈（语言输出）情况。

8、恰到好处地运用各种直观教具及现代化教学手段。

9、适当使用游戏方法练习新教学内容或复习旧内容，创造一个轻松愉快的学习环境和浓厚的英语气氛，有效地调动学生的学习积极性。游戏必须遵循三条原则：①内容与本节课的教学内容紧密相联系; ②简单易行, 花时少, 易控制; ③具有浓厚的趣味性, 能有效地激发学生的学习兴趣, 形成高潮。

10、贯彻“学生为主体，教师为引导”的原则。

(1) 精讲多练。组织学生进行多种形式的练习，注意“三度”： 即一定的广度、密度和深度；要体现两个80%，即80%以上时间组织学生练习，80%以上的学生得到个别练习；练习要循序渐进，符合语言操作的三个步骤，即机械操练---有意操练---交际操练。组织严密，环环相扣，层层深入，大面积提高质量。

(2) 充分发挥教师的引导作用，能有效地引导学生活动，善于抓住本质内容，深入浅出地讲解，讲解语言简练生动富启发性，手势表情准确易懂。

11、在课堂教学中自觉运用有效的评价，让评价贯穿教育教学始终（学习的全过程）；并引导学生健康地评价他人和自己。

12、注意教学效益，按时上下课，按时按质完成任务。

13、发挥学生的非智力因素的作用，激发学生学习英语的兴趣和强烈动机，以正面表扬为主。

14、进行学法指导，教给学生学习方法，引导学生发现问题并自己解决问题，培养学生创造性运用知识的能力。使各层次学生活用知识的能力得到不同程度提高。

15、教师仪表及教态恰到好处：

(1) 教态热情、亲切，仪表自然大方，衣着整洁、庄重。

(2) 教师的语音语调准确，口语流利。

16、板书设计合理。

(1)充分认识板书对教学的重要性。

(2)每节课要求板书课题，含所属单元、话题名称、课时数，如

 (3)每一节课的板书应体现本课时的重点以及难点的化解过程。每节课的key words 和key sentences要求板书。3年级的key words 和key sentences要求板书在四线三格中，4 年级的key words 和key sentences建议板书在四线三格中。四线三格中的第三条线应略粗，板书内容与四线三格应有突出的对比（主要指颜色的对比和突出）。不提倡提前将重点内容板书在黑板上，应让学生亲历板书的过程。

(4)板书设计应与教案设计一起完成。要求：整洁美观，安排合理，突出重点，图文并茂，对学生良好书写习惯的形成起潜移默化的作用。

１7、字母、单词、句型、阅读和语法教学建议

（１）、字母教学的建议

１.三年级的字母教学及导入建议：在潜移默化中进行字母的导入，例如：在进行单词教学的时候，要求在出示单词的图片和实物的同时，一定要出现单词的拼写形式。但不要求进行字母的拼读训练。字母大小写要区分清楚，同时在四线三格上书写准确规范。

３.教师在字母教学中应注意的问题：

在进行单个字母教学时，应注意增加教学的趣味性，可以设计一些相关的游戏或活动，来帮助学生进行记忆。

在单词教学中配合字母教学。

在出现新单词的时候，教师应对key words进行拼写的领读。

在复习旧单词的时候，教师要给学生机会进行拼读练习，帮助学生进行记忆。 

在课堂上或者是课后进行适当的书写单词的练习。

在句型中配合字母教学。

教学中出现的key sentences 在黑板上进行板书后，对句中每一个单词都进行字母的拼读训练；例如：

What is your name?就分别对what 、is、your、name这四个单词分别进行拼读训练；其目的是增强学生的认读能力。

（２）、单词教学的建议

１.学生能听懂并说出单词；能认读单词；能由在教师的引导下拼写一些简单的单词发展到正确书写所学单词。

２.教师在单词教学中应注意的问题：

在低段教学中，我们基本上采用以实物、图片或者是形象的肢体语言来帮助学生理解单词的含义。

在中、高段的教学中我们尽量在情景当中来处理单词。

（３）、句型教学的建议

１.学生能够了解句子的基本书写格式和简单的标点符号的运用。

２.学生能听懂并说出句型；能认读句型（能书写（模仿写）句型；能基本运用所学过的话题句型进行简单的表达。

３.教师在句型教学中应注意的问题：

句型教学以情景教学为主，教师要在情景中帮助学生理解句型的含义，不要翻译句型的意思，也不能要求学生翻译句子。

教学中应注意句型的积累，在进行某一个话题或句型的教学时，不能只限对该句型或话题的教学，而应该尽量与以前所学过的句型或单词联系起来，使学生的信息逐步增加。

（４）、Part A的教学建议

1.学生能基本理解课文含义，能就课文当中提出的问题作出简要的回答，或者是能判断对与错。

2.学生能在 key words 或者是key sentences的帮助下完成对课文的简单复述。

３.教师在此教学中应注意的问题：

首先要理解为什么要在小学英语教学中引入此教学？

此教学不是单词课，也不是句型或语法课，因此该教学是整个语篇的教学，从学生最后的语言表达来看，就是对整个语篇的表达，而不是个别单词和句型的产出。

（５）、语法教学的建议

１.能理解动词四种时态的用法：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时；知道不同时态中动词的变化。

２.教师在语法教学中应注意的问题：

不回避语法现象，帮助学生进行总结、归纳。必须回避语法概念性的术语。例如：在讲现在进行时态的时候，应该明确地告诉学生，表示正在发生的动作的时候，应该在动词前面加相应的am/is/are、在动词后面加上ing来表示，但是尽量不要告诉学生“现在进行时态”、“系动词”和“现在分词”等语法概念。 

（三）、作业布置及批改

1、作业布置：要有口头和笔头作业，要充分考虑学生的承受能力，做到三个“有利于”：有利于学生加深理解课堂新学知识，有利于学生将知识转化为技能，有利于学生提高应用英语作为交际手段的能力。布置作业应注意以下几点：

(１) 明确目的要求、内容和方式，避免随意性；

(２) 练习内容要有代表性、突出重点和难点，要兼顾知识、技能、交际性练习，且难度有层次。份量适中，要做到少而精，切忌搞题海战术，尽量减少机械性抄写的作业；

(３) 注意因材施教，要求不同的学生做不同数量和不同难度的练习；

(４) 口、笔头作业均应有，适当增加模仿录音作业；

(５) 严禁以作业作为惩罚学生的手段；

（６）书写工整，字迹端正；

(７) 听力作业要求先听说后按书面的提示完成。

2、作业批改：批改作业是信息反馈的重要手段。教师需要进行全批全改（三年级，五年级《练习与测试》，四年级，六年级《听读训练》）以及根据实际情况进行精批细改、抽样批改、在教师指导下学生相互批改、重点批改、面批等等。批改作业应注意以下几点：

(1) 作业批改要认真及时，不漏改、不错改；学生改正后及时反馈；

(2) 批改的符号与教师的批语相结合，符号正确一致；

(3) 无论采用哪一种作业批改方式，都要保证批改的及时性、科学性、启发性和教育性，都要认真作好错误记录，分析错误原因，并与备课、上课、辅导等教学环节结合起来，通过作业讲评对学生作必要的补缺堵漏。

3、接受学校行政和教研组长的定期、不定期的作业检查。

（四）、辅 导

课外辅导是课堂教学的补充，是因材施教的手段。辅导应从学生的实际情况出发，对不同的学生采用不同的方法。

1、辅导优生：抓好英语兴趣小组课外活动，扩大优生面和他们的知识面，严格把好优生的语音语调关，对国际音标的掌握提出更高要求，提高他们自学英语的能力。

2、辅导学习有障碍的学生：一般采用个别或小组辅导的方式，进行有的放矢的补缺堵漏，着重帮助他们读写句型、单词，定期复习，提高信心，提高智力水平。

3、反对全班性补课，避免简单重复，打疲劳战。

（五）、测验及考试

测验和考试的目的在于衡量学生对所学英语基础知识的掌握程度以及对学生运用英语知识的熟练程度做出评价。它可以进一步巩固学生所学知识，熟练技能技巧；帮助教师获得教学目标实现情况的反馈信息，从而改进、调整教学；同时也是对学生学习成绩评定的重要途径。

l、每课的重点单词必须经过口头训练和笔头书写（适于三年级及以上年级），大部分学生能流利朗读课文句型。

2、期末考试前，应进行复习，教师要认真备好复习课。复习时，应根据教学目标对重点内容知识进行“纵向”和“横向”的梳理。

3、测验、考试的命题要根据课程标准和教材要求确定范围，不超标准、不降标准，命题要求注意基本性、阶梯性、综合性和灵活性。原则上，基础题不少于百分之八十五，以百分之十五的题目对基础好、能力强的学生进行综合、应用能力的考查。让绝大多数的学生通过测验、考试看到自己努力学习后获得的成绩，确立进一步学习的信心和兴趣。

4、每次测评、考核后，阅卷、评讲均须及时，同时仔细作好试卷分析，及时填写试卷分析表格。

5、试后讲评是进行补偿教学的一种重要形式，必须根据试卷分析学生的差异，认真上好讲评课，切忌一讲到底没有重点和针对性。

6、贯彻鼓励性评价原则，对考试、测验成绩差的学生在进行补偿教学后，应给予必要的补考，并再次登记成绩，让学生看到进一步努力学习的价值，鼓起继续学习的勇气。

7、每学期由教研组组织一次过关测试。

（六）、课外活动

小学英语的课外活动是课堂教学的延伸，是英语教学的重要组成部分。它能给学生提供一定的语境，增加英语实践的机会，有助于提高学生对英语的兴趣，培养学生英语表达能力，巩固课内所学知识，扩大知识面。因此，必须认真组织好英语课外活动。

l、小学英语课外活动应以最活跃、最有趣味的方式吸引学生，开展多种多样的活动，如：游戏、小表演、课本剧、谜语竞猜、英语朗读、英语角、学唱英文歌等，应在一定的范围内设置一定的英语语境，如：英语黑板报、英语小报纸、标语、指示牌等，创设情景，使学生置身于英语环境中，自觉运用英语思维，主动进行会话。开学初，规划好教室黑板一角的English corner，在美观的基础上增加有效性与时效性。利用好每周一句（高年级）或每月一词（中年级）。提倡学生作好笔记。

2、以年级为单位根据教学内容和学生实际制订好学期课外活动计划，安排好每月一次的英语课外活动，形式可为演讲唱歌、对话表演、讲故事、书写展览等，使不同层次的学生全身心投入对英语语言的演练。

3、学生将课外活动和课内所学知识化作小节目进行表演，满足学生的表现欲，体现英语语言的实用性。每一位英语老师每学年辅导一个“英语朗诵”节目，争取在区英语朗诵比赛中获得二等奖以上。

三、教学评价

小学英语教学的评价目的主要是激励学生学习英语的积极性，因此评价形式要具有多样性和可选择性。评价应坚持形成性评价与终结性相结合的原则，形成性评价以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

3、4、5、6年级期末或学年考试采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力；考查要贴近学生生活；从今年开始记入学生总分,另外根据平时表现,可选择15名学生免除考核,笔试主要考查听、读和写的技能，形式尽量生动活泼。

终结性评价采用等级制或达标方法记成绩，不用百分制。不允许将学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据。