2016~2017学年第二学期研究方案

基于当下学校发展趋势，以省级课题为引领创新学校课程结构，优化课程体系，在增减中丰富课程学习内容，形成具有薛小特色的课程，逐步形成从课程纲要到课程内容、教材、案例等一系列比较规范的资料，提高教师课程领导力和课程开发实施力。

 1.建立整体思维：系列开发“精品人文”校本课程群。

建立大语文观，开展阅读课程群的开发与实践研究。以语文组为责任主体，将构建以“经典诵读”“晨诵午读”“班级悦读”为纵轴，以国学经典、唐诗宋词、儿童文学、绘本为横轴的“语文阅读”板块群，以阅读丰富学生的情感世界、开启学生的智慧密码。【语文课程群的整体架构，争取打造一个区精品校本课程】

建立跨界整合观，开展畅玩乐享主题课程群的开发与实践研究。校长室牵头，学生处、课程处、教科室等多部门联动，以年级组为实施主体，将节点生活、节气生活、节庆生活有机融通，形成融生命、艺术、科学、社会为一体的综合学习活动主题，要重视层次递进，形成不同年段发展目标，要体现校级——年级——班级三层面的关联性与丰富性，累进性提升认识，力求去体悟自然、人、社会和学校教育的关系，体现综合式效应。【农耕文化课程再优化，探春课程与生命教育有机整合，争取在市级评比中获奖，嬉夏课程融合艺术节、创客节、成长礼、毕业季，在传承中有创新。节气研究有突破。】

建立国际理解教育观，开展认识世界课程群的开发与实践研究。通过研究增强学生的国际意识，了解中西方文化的异同，开阔学生的文化视野，培养学生跨文化交际的情感和能力，为学生成为现代化创新人才奠定初步的根基。

2.建立场景思维：尝试开发“精妙探究”校本课程群。以创客空间和数学实验室为体验平台，立足学科跨界、项目研究、团队建设、创客空间、线上线下，以渗透团队合作、创意思维、全球意识为核心，以能力的提升和习得作为编制课程的体系，培育学生乐于探究的品质和创新素养，凸显学生向上的学力、向真的学识、向新的行动等形象特质。【与设计公司合作，争取暑假完成创客空间的场地环境建设与设备采购】

（1）强基固本，创新探索基于STEAM视野下的科技课程开发与实践研究.一是要做好国家课程（科学、信息技术）的校本化实施研究，二是做好校本课程的特色化实施研究，在将成熟项目活动以校本课程的形式予以固化的基础上，尝试进行STEAM主题项目学习，以团队分组的形式完成探索研究，构建STEAM思维，将课程衍生为自己的科学研究，从而培养学生整合性的科学能力。三是做好社团活动课程的精品化实施研究，研发少儿工程院课程，主要以社团形式开展，学有余力的学生进行自主申报。本学期将举办首届“创客嘉年华”体验活动。【本学期至少要开发研究一个STEAM主题项目】

（2）整体架构，分层实施，做好数学实验课程群的开发与实践研究。以教研组为责任主体，开展常规数学实验课程开发与实践研究——以教材为主；以学科组为责任主体，做好益智数学活动课程开发与实践研究——数棋、七巧板、魔方、九连环、数独等校选或社团课程；以核心组为责任主体，探索创新主题应用课程开发与实践研究——期初各教研组将共同商议本教研组的一个主题活动，并设计活动方案，利用1~2个课时进行成果交流与汇报。【本学期将设立数学主题周，充分挖掘课程资源，开展活动，实现活动价值最大化。】

3.建立优化思维：重构开发“精美艺体”校本课程群。以艺体学园为体验平台，为学生提供可自主选择的能“歌”（合唱课程）善“舞”（舞蹈课程）、“刚”（三球课程）“柔”（绳键课程）并济、“美”（动漫创作课程）“美”（少儿书画课程）与共等艺术和体育课程群。同时重视艺体等学科融合的课例实践研究，通过学科间的融合，逐步打通音乐、美术、体育及各相关课程的界线，尝试以“音乐画”“体操画”“舞台剧”等新的课程形式构建起 “大艺术”课程，以提高学生的观察、鉴赏、审美、修身和创造能力，培育学生的向美的身心。【本学期的艺术节要在传承中有创新，力争成为校本品牌。】