1月

5日

13：00-13：25

报到

陶榆萍

1号楼大厅

13：30-14：10

五年级《音乐之都维也纳》（薛家中心小学祝卫其执教）

郑飞

1号楼二楼

自动录播室

五年级下 U1《cindrerella(story  time )》（万绥小学 毛自勤执教）

郑裕玲

1号楼三楼

多媒体教室

14：40-15：20

六年级U7《protect  the  earth》（薛家中心小学王丽执教）

刘刚

1号楼二楼

自动录播室

六年级作文课《特别的礼物》（汤庄桥小学王丽芳执教）

符京雷

1号楼三楼

多媒体教室

15：30-16：00

交流研讨

黄炎

食堂二楼

报告厅

日期

2018年1月5 日

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用多种方法学会生字生词的意思，能利用中心句理清文章的脉络。

3、能学着第三小节的样子，“多角度、有层次”地把话题写具体。

1、能利用中心句理清文章的脉络。

2、能学着第三小节的样子，“多角度、有层次”地把话题写具体。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

小游戏：完成连线题，并说说这个城市为什么有这个美称。

连线 

交流

校对

评价

核心过程推进

活动一：激趣导入，走进维也纳

1、有一个城市的美称是音乐之都，你了解吗？

2、板书课题

3、出示地图及地名

4、出示第一小节，朗读PK，

提问：这一小节主要写了什么？

指名交流

相互补充

齐读课题

指名读词串

朗读PK，投票

回答问题

1、教学“卑”字，点读电子课本中的生字，引导学生关注，提醒“撇横不相连，横画要舒展”

2、发布“朗读投票”，组织投票

3、相机教学“北麓”

4、在交流中小结：这一小节主要写了维也纳的地位和地理位置。

活动二：自读课文，学词理文脉

1、出示自读要求：（1）读准字音，读通句子，不会读的地方，可以点读课文范读录音，在不懂不理解的地方作上标记。（2）思考课文是从哪几方面来写维也纳是世界著名的音乐之都的。

2、自读交流：

（1）出示词串：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯

你对他们有了解吗？

（2）出示词语：装饰精美、金碧辉煌、镂花梁柱

     指名读词串

（3）理清文脉：课文是从哪几方面来写音乐之都维也纳的？

（4）关注总分结构：请同学们关注这幅思维导图，你有什么发现？

自读课文，借助电子课本正音、通句。

思考问题

指名读

介绍各位音乐家

点击各自的代表作片段试听。

齐读第二小节

指名读词串

看图片理解词语的意思

浏览课文

画出关键语句

小组讨论交流

完成思维导图，并上传

交流发现、相互评价

巡视指导，发现资源

教师相机补充介绍。

现场分享音乐家的作品片段

预设：?装饰精美：“饰”古文字教学。师范写，生书空。

?金碧辉煌：出示图片，你能看着图片说说就“金碧辉煌”的意思吗？补充介绍

?镂花梁柱：你能在图上找到镂花梁柱吗？

巡视拍照，捕捉资源

呈现资源，组织讨论

相机提升：每部分都是总分结构，全文也是总分结构。

活动三：聚焦第三自然段，学表达方式

1、自读文章：过渡：我们通过反复读课文，知道了课文是从四个方面介绍维也纳的是音乐之都的，那每一方面的内容又是怎样表达的呢？我们一起走进课文的第三自然段，找一找其中的奥妙。

2、指名交流：

3、指导朗读：相机指导学生朗读，并出示相应的图片。

4、交流顺序：

5、合作朗读：师生合作朗读，感受多角度，有层次地表达。

6、学习表达：出示：（1）她真是一个小书虫。（2）爸爸真是一个手机控。（3）恐龙园真是一个恐龙的世界。

请学生选择一个话题，学习第三小节的方法，把话题写具体。

自读课文第3小节

圈画关键词

同桌讨论

全班交流

多种形式朗读第3小节

思考写话

拍照上传

评价点赞

1、出示要求：（1）文章分几个方面来介绍维也纳是一座用音乐装饰起来的城市的？圈出关键词句。（2）可以调换顺序介绍吗？同桌互相说说理由。

2、根据发言提升：多角度

3、在学生交流时引导学生聚焦到“到处”“许多”“就连……也” 范围从大到小，（教师相机提升：有层次）

巡视发现，捕捉资源

组织评价：评价点为是否多角度，有层次。

拓展延伸总结提 升

继续完善写话，把内容改得更精彩。

板书设 计

16、音乐之都维也纳

           欧洲古典音乐的摇篮          

                                       音乐家像

           音乐装饰起来的城市          音乐家名              多角度

世界闻名                               音乐符号              有层次

           几乎一天也离不开音乐

           歌剧院、音乐厅星罗棋布        世界歌剧中心

                                         金色大厅

日期

2018年1月5日

教学目标：

1、针对学生习作中取材和描写方面的典型问题，进行有效指导，培养学生“从不同角度取材”“描写要细腻”的习作意识

2、利用同伴习作中的优质资源，提高学生自我修改习作的能力

3、与“信息技术”相整合，激发学生不断推敲习作的兴趣。

4、在实际操作中继续培养学生信息素养

重点

与

难点

针对学生习作中取材的典型问题，进行有效指导，培养学生“从不同角度取材”的意识

利用“数字化”手段，不断激发学生习作的兴趣

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

前期我们围绕“礼物”进行了练笔，同学们已把自己的习作分享在了“校内外”平台上，并相互阅读点赞。

浏览“校内外”平台上的习作

核

心

过

程

一、回顾导入

1、我们把习作按内容整理，发现大部分同学写的是“生日蛋糕、笔袋、玩具”等物质类礼物，也有少数同学写了“一个眼神、一句鼓励、一个启发”等精神层面的礼物。这类文章更令人眼前一亮。

2、出示“金句榜”，表扬优秀的同学

3、公布本期“人气王”

二、佳作品鉴

人气王的习作为什么赢得那么多人的赞？一起来围观一下。

1、进入全景课堂平台，完成任务一。

（1）学生轻声自读习作。

（2）组员利用笔迹发表自己的评点意见，分享至小组。

（3）组长推荐最有想法的同学建议，分享到班级。

（4）各组准备汇报

2、学生小组学习

3、全班交流

4、采访作者，你为什么这么写？

5、小结：的确，选材独特容易吸引大家的阅读兴趣。

三、头脑风暴：

1、怎样找到“特别”的礼物？

2、进入平台，完成任务二：

（1）推荐阅读《朗读者的礼物》

（2）交流：你对《礼物》的选材有什么新的启发？

四、精雕细琢

1、进入平台，完成任务三

（1） 对比阅读两篇同题文章，写写自己的修改意见。

（2） 用“拍照”的方式分享至班级圈

2、全班交流
3、小结：普通的题材，如果能够写出礼物背后的动人故事，借助“生动细腻”的描写同样能够赢得大家的赞赏。

看分类图表

了解习作大概

积累好句

1、小组开展学习

交流

预设点：

语言方面

选材方面

主题方面

描写方面……

阅读《朗读者的礼物》。

交流：你对《礼物》的选材有什么新的启发？

对比阅读两篇同题文章，写写自己的修改意见

全班交流

回顾习作大致情况

明确存在问题

在激励中培养学生的习作能力

利用“数字化”技术营造高效、有趣的课堂

阅读课外资料

拓展取材思路

拓展延伸

总结提升

1、这节课你有什么收获？

2、这节课也是老师送给大家的“特别的礼物”

梳理本课收获

课后作业

1、课后继续修改完善自己的习作

2、推荐观看《朗读者》第四期《礼物》

板书设计

特别的礼物

选材新颖独特丰富

描写生动细腻有情

课 题

Unit 7 Protect the earth

教 时

   1

执 教

 王丽

日 期

2018.

1.5

一、教学目标：

1、 能听懂、会读、会说protect, earth, save, useful, waste, reuse, energy, most, coal, wood, cut down, plastic, oil等词。

2、 能听懂、会读、会说日常交际用语We use … to … We should … We shouldn’t …并能在实际情境中正确运用。

3、能正确理解并能用标准的语音语调朗读文本，并通过小组合作交流等方式， 尝试用本课所学语言进行综合运用，并尝试创造性的语段输出，培养语用能力。

4、让学生了解保护地球的重要性，培养学生热爱地球，保护地球的意识，了解更多保护地球的方法。

5、能用现代媒体技术，支持英语课堂教学。

二、制定依据：

（一）．内容分析

    本单元主话题为“保护地球”，主要学习句型 use...to...,本单元还再现了情态动词should的用法，本课词汇部分为资源的名词，根据六年级的年段能力和目标，在第一课时前，应该让学生充分预习好单词的音和义，课上重点落实让学生初步掌握单词、句型的运用和学生创造性的语用能力。

（二）.学生分析

本班学生的常规养成非常好，语言拓展非常到位，并且师生配合非常默契，大部分孩子性格比较活泼，语言基础非常好，有些学生在外上兴趣班，课外知识和词汇量足够，并且大部分学生预习的习惯培养得非常好，现在我采取的学习方式是“先学后教”， 并有平时积分的奖励，评价机制非常到位，所以学生上课都能积极参与课堂活动，思维活跃。

三、其他课时安排：

第二课时：Grammar time/fun time

第三课时：Sound time/culture time/cartoon time

第四课时：Checkout time/ticking time

教 学 过 程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1

Pre-reading

1. Enjoy a song.

2. Talk about the earth.

T: What can you see on the earth?

...

3.呈现”use … to …”

T: We use water to …”

T: So water is useful.

4.Talk about the energy.

T: Water is one of the energy. What other energy do you know?

T: What can we use … to do ?

5.Watch a video and answer:

Many years ago, our earth was rich. But what happened to the earth? How about the earth now?

T: What should we do ?

揭题”Protect the earth”

 Enjoy a song.

S: I can see ….

S: We use water to …

S:I know…

S: We can use … to...

Ss work in pairs.

S: It's … .

S: We should/

We shouldn’t

 ….

歌曲导入，不仅渲染了英语学习氛围，也直接引出了本课的主题。(适时利用平板聚焦功能)

由地球图片引出water,并呈现重点句型use…

to…进行教学，用平板技术进行PK 提出开放性问题，通过回收学生资源进行能源词汇教学，并能在此运用句型结构use…to

…来表述能源的用途,教结构。

通过视频给学生视觉上的冲击，引出本课课题，激发学生保护地球的欲望。

Step2

While-

reading

1.Watch and say.

How to protect the earth?

2.Save water.

1)Listen and answer.

2)教学waste , reuse.

3)Try to say sth about “save water”

3.Save trees.

Fast reading:Try to say sth about “save water”

4.Save energy

Do “T”or ”F”exercise.

5.Don’t use too much plastic.

Group leading:Is plastic good or bad?Why?

6.Reading time.

Ss try to say out the four ways to protect the earth.

Listen to the tape and try to answer.

Ss try to say sth.

Ss read the part and try to say sth.

Ss read the part and

Do “T”or ”F”exercise.

Try to express their own opinions.

Ss read the text.

通过观看视频，让学生整体感知文本，回收本课保护地球的四种方式。

采用不同的方式呈现文本四个片段：第一段water采用了听录音回答问题的方式，并呈现了复述本语段的结构；第三段trees采用了快速阅读并复述的方式，旨在第一段学结构的基础上进行用结构；第二段energy内容较难就采用了T/F的方式降低了学习难度（平板技术介入，立刻显示正确率，检测阅读效果）；第四段plastic有利有弊，采用了小组学习、各抒己见的辩论方式，增加了语言的思维含量,培养学生语用能力。

利用平板的电子课本点读功能教学，方便实用。

Step3

Post-task

1. Make a speech.

2. Homework

 make a speech about how to protect the earth.

通过演讲活动活跃了学生的思维，培养了听读说写及语用能力，也培养了学生保护地球的责任感。（1利用平板的星级评价功能进行评价，2利用平板拍照功能上传学生作品。可选择其一进行教学）

日期

1月5日

一、教学目标：

1.学生能听懂、理解单词fairy， prince， put on , try on, have to在文中的意思，能听懂、会读、会说日常交际用语：why? Because…

2.通过读文本中的图片来预测人物的性格和如何对待灰姑娘的。

3.通过阅读，学生能了解故事大意，掌握阅读技巧，通过听、读、模仿，学生能理解新授句型结构，提高语言逻辑思维力和丰富想象力，并在运用中体会角色的情感变化。

4.学生能加深对文本信息的理解，讲课文转化成语段的整段输出，理清脉络，为最后的语言输出做铺垫。

5. 学生通过朗读感受灰姑娘在不同场景下的情绪变化，下为表演对话作铺垫。

6. 通过小组表演，能自然流利地表达故事，并通过假设和想象，引导学生形成乐于助人的品质，有效渗透育人价值。

重点

与

难点

1. 能认读理解新单词和句型。

2. 能理解故事大意并有感情地朗读。

3.通过小组表演，能自然流利地表达故事

教学过程

Time

Procedure

Teacher’s activities

Learners’ activities

Feedback &aims

10min

Step 1

吸引注意，积累语言

1. free talk

What do you do at weekends? Why?

Guess, what do I do at weekends?

I like reading fairy tales. Today I bring a fairy tale for you. Its name is Cinderella.(揭题)

2. revision: who is the leading character?

3. Presentation

1) Look at the picture of the story and choose

T: Who is also in the story?

2)GuideSs to learn new words.

I usually…. Because ….

Maybe you usually…(Solo work)

Cinderella

Look and choose in pad

Learn the new words: fairy, prince

师生交流，复习旧知，谈论与课文相关内容。从教师喜爱的童话故事，导出本课故事题目灰姑娘。

利用图片信息交流故事的主人公和主要人物，以及他们之间的关系，呈现并学习生词。

达成目标1

20

min

核心过程

Step2

导出目标，生成结构

try to talk

T: How do they treat Cinderella?

Think & say(Solo work)

…is…

看图尝试说出人物关系并预测人物性格特征。

达成目标2

Step3回忆相关知识，初步运用结构

1.watch and order:

T: Do you know the main plot of the story? Let’s watch the cartoon and then put the pictures in order.

2.Ask and answer

(1)try to ask:

T: Whatelse do you want to know about the story? Can you ask some questions?

(2)read and answer:

T: Read the story from paragraph 1 to 3, and try to answer the questions.

T: when does Cinderella have to go home? Choose the right answer.

3.Read and match

T: What happened at the party and after the party?Let’s read the story from paragraph 4 to 5 ,and do a match.

4.try to think:

T:Does she want to go home?

How do you know?

T:How does the prince find Cinderella?

Does the shoe fit? Why?

Watch and put the pictures in right order(Solo work)

Check in pairs(pair work)

When? where? who? what？why? (solo work)

Ask and answer     (pair work)

Choose in pad

Read and do a match

Check in pairs (pair work)

No, she doesn’t.

I have to go now.

Learn: have to

No,because…

全班观看卡通，整体感知课文，了解故事梗概，排列图片。

阅读前借助图片、动画进行预测，提出与文章有关的问题，带着问题来理解派对前发生了什么。

细读课文，将文章的图片信息与文字匹配，理解派对中和派对后发生了什么故事。

通过师生讨论交流，打开学生思维，处理文章的细节，为下一步的教授内容铺垫。

达成目标3

Step4呈现刺激材料，活用结构

fill in the blanks

T: I think you have known the story well. Can you fill in the blanks about the story?

Try to fill in the blanks and check in pairs. take a photo.

(pairs work)

整体理解文章后，指导学生将剧本文字转化成语段输出，理清故事的脉络。

达成目标4

Step5

引发期待行为，强化结构

Reading time.

1. listen and repeat

2.read and feel

Is Cinderella always happy in the story? How does she feel in different parts?

Read after the pad

(solo work)

Read and say

(solo work)

整班朗读，强化结构

感受灰姑娘在不同场景下的情绪变化，下为表演对话作铺垫。达成目标5

10

min

Step6

提供反馈评价，巩固结构

1. let’s show

T: Can you act out the story in your group?

2. let’s imagine

T:If the fairy doesn’t help Cinderella, what will happen?

No act of kindness, no matter how small, is ever wasted.

3. Homework

(1)Read the story 3 times.

(2) Revise the story and act it out.

Happy acting (group work)

Imagine and say

进行语言输出，小组表演展示。

创设情景，让学生思考如果仙女没有帮助灰姑娘，会发生什么？引导学生形成助人为乐的品质。

达成目标6

板书设计

Unit1 Cinderella

Who ?Where? When? What? why?