研讨中思考，反思中重建

——记六年级组教研活动

3月14日上午，六年级组老师齐聚六（7）班，参加了学科组活动。张菊平老师执教了六下Project1《Being a good student》，其稳健扎实的教学风格令大家称赞不已。

首先，张老师展示了精彩课堂。他紧扣英语课题组研究内容，先在活动中帮助学生复习1~4单元主要词句，让学生能充分掌握并灵活运用1~4单元的单词和句型。在第一个活动环节“describe the pictures and judge”中他让学生判断好习惯和坏习惯；在“pick apples”的环节中，让学生复习第一单元的动副词搭配。

其次，张老师以“Being a good student”为主题,帮助学生归纳好习惯和坏习惯，以培养学生的良好习惯，这点在课堂的每个环节中都进行了渗透。特别是“David and penny’s habits”，让学生进行语段的输出。在书上两篇小短文的处理上，张老师让学生采取划、写、说的手段进行分析与输出。

最后，张老师让学生尝试制作“Being a good student”思维导图。在课堂教学时，老师有意识地把板书写成思维导图的样式，给学生们提供参考。

课后，六年级老师在一起进行了研讨活动。张老师先进行了说课，其他老师进行点评。张老师的课很好地体现了“整合”这一特点，在整合上做到了以下几点：

1、每个单元内容的有机整合。在课中，Unit1-4的知识都有所涉及，把学生的好、坏习惯分成了三大类：life、study和road safety。

2、时态的整合。在输出时，学生使用到最多的是一般现在时，我也让学生适时使用将来时。

当然，本课还存在着一些需要改进的地方：1、在第一个环节是“点对点”进行，费时较多，造成后面时间紧张，书上的文本没能充分解读，也没能引导学生对本课进行总结。2、在对书本内容进行梳理的同时，拓展的内容较少。

最后，王丽老师对本节课进行了重建，她把自己听课后的思考与课堂内容结合，提出了中肯的重建建议。

学无止境，教亦无止境。毕业班的英语老师们在研讨的路上走得稳，走得远，才能为学生们的快乐高效学习保驾护航。

撰写：蔡亚波        摄影：王丽        审核：王丽