《春联》《每逢佳节倍思亲》研究课活动记录

参加人员

全体3—6年级语文老师

研究目标

关注板块教学中“语用点”“读写点”学习内容的挖掘、组织及转化

主 持 人

郑飞

记录人

查嘉俐 秦佳慧

提出的问题和改进措施

1.关于大组研讨价值问题，老师要达成共识。作为教研组过程的价值。教研组通过磨课，教师对课的理解有所提升。2.专题的价值。老师对关注点的评价不够深入，浮于表面。3.观课的要求。教师在学生中观课。在听课时要详细的记录一个版块，其他教研组版块事例不够。研究学生教师的对话。4、说课时要提炼关键词。目标清晰但落实到学生不清晰，设计到教学方法问题。曹俊老师在读春联时，先读第一小节，再读春联。这里最好要进行圈画春联。呈现学习结果，给予方法：“这副春联表达了……”“描写了……”唐老师的课上让学生体会思乡之情。可以先读课文，再圈画。要有悟有序有法。

研讨后反思及收获

郑飞：向年轻老师表示感谢。期待更多老师走上展示自己的舞台。

唐飘飘说课：《每逢佳节倍思亲》是诗文故事，在一二年级就有所接触。本打算在理解字词，读通课文基础上有所提升。语用点设计你知道哪些佳节，引入课题。通过评价读好诗。通读课文结束后，出示四字词语，让学生用各种方式解释，如：有字词典、找近义词、做动作、拆字法。漏掉了同桌互读诗文的环节。在读中悟行，以读促悟。试上环节评价太少，所以上课时增加了评价。学生预习比较充分，但太赶时间，没有把该上的内容上透。磨课四次，还有残缺。

曹俊说课：首先时间不到位，有些紧张，省略了朗读的内容。在发现事物特点时应该让他读一读。二是评价语不到位，不精准。语言没有给学生思考的依托，导致学生不知道从何如手。三，声律美那一块太仓促，本来预设从春联本身的特点读语调。时间不够没进行评价。第一课时重点讲了抑扬顿挫这个词，从停顿和声调去考虑把春联读好，在第二课时可以把朗读安排少一点。

罗秋琼：评唐飘飘。这节课从题目如手分层阅读。从题目入手关注了学生的难点，加深了生字的多重解释。漏了“山东”这个难点。二，在理解词语时方法多样，如音不同意思也不同时学生能把读音解释都说出来。在理解四字词语时方法多样。如动作的解释、习俗解释。有积累意识。三、能让学生展开想象。如在“独在异乡为异客”时，讲到15岁的学生在上初中，你身边有这样的人吗？体会王维的孤单和孤独。“每逢佳节倍思亲”，事物结合展开想象。四、诗文结合，理解诗意，感悟情感。教研组有很多尝试，如以王维为主线和诗文对照方法、课时安排等。

殷：评价曹老师一、兴趣导航。在开始时能激发学生兴趣，课前积累也体现曹老师的用心，为上课做铺垫。二、读物贯穿。提出了明确的读书要求，但要求是否更明确一些，多一些时间来读对联。在感悟春联特点时，进行各种形式的朗读三、运用事物的特点来给学生充分的时间，让学生充分阅读。这样互读互助的形式就多样了。体现了层层递减的设计，从对对子到写下联，为学生创作奠定了基础。在试上时比今天好一些，能在朗读上体现重点。

五年级：唐。问题设计多角度多元化。在导入环节中，问题开放，让学生联系生活实际来谈为理解“佳节”做铺垫。设计了重难点，让学生整体把握课文内容。在你读到了哪些王维的情感就是这课的重难点。三、多层次，设计清晰，设计了大问题，有效推进教学活动。能够针对不同的学生层面有基础性的也有难度的。感受到学生学习词语有方法。在描红时能说出注意点。提高难度的方法：体悟情感，需要联系生活实际，感受王维对家人的思念之情，给学生提供了思考的空间。建议：在第三个板块体悟人物情感时可以抓住“思”，来提问对哪些地方感悟到王维对家人的思念，再小组合作。

六年级：教学方法选择是否准确，生生互动是否进入常规。1、练习设计和文本目标匹配。整理春联就需要学生运用春联的特点。选用一个春联来说说特点。一个学生没有说出，另外三个学生补充。体现生生互动很有质量。在对对子环节中教师设计很有层次。先对词语，再对句子。体悟“润”字。学生对出后推敲关键字词。2、教学方法选择采用朗读感悟。课前积累符合本文情景，对春联有了感性的认识，为学习文章做好准备。教师引导学生朗读春联，符合教学目标。一读通顺二理会意思三抓特点感悟音律美。教师设计的ppt古色古香，再加学生的朗读，以读促悟，以悟促读。设计了有意思的练习，从词到句进行了迁移，学生自主创造，增加了学生的成功感。在对仗的学习时，建议教师让学生讨论，用文中的春联谈谈有什么发现。教师在这里放的还不够。在唐老师的课上也有这个问题，比如多音字“重”，可以渗透多音字的学习方法，不同的读音不同的意思，让学生想一想，自己写一写。学生在这两节课上没有动笔，其实可以在诗对应的句子下划一划。

郑飞：大家再评课时能做到三点：1、抓住关注点2、有对课堂好的和不足之处作评价3、能提出中肯的意见。不足之处在于互动不高，期待下次教研活动能进行互动。

盛校：两位老师成长得很快。进步很大。古诗春联怎么来读？能准确读出，但韵味还没读出。比如“每逢佳节倍思亲”，可以读出节奏和韵味。声音要抑扬顿挫。对联时可以让孩子拍手，增加趣味性。读书速度可以适当加快。教师自己要这样读。“的”字要藏起来，读得又轻又快。课时目标不清晰，导致板块做什么不清晰。第二课曹俊老师的目标比较清晰。第一课时字词部分要教得扎实。目标清晰才能使后面推进过程清晰。两堂课重心不够下移，结构不够开放。没有进行小组合作学习和同伴互助学习，两堂课似乎都缺少这个环节。对仗包含字数相等、词类相等。在整理对联时，首先判断字数是否相等。如果把这些地方能够做到重心下移，再开放一些。用文中的资源进行训练，相信孩子的课堂上能学得更加扎实。另外板书太小，板书设计要更加清晰。最重要的是要做到目标清晰。老师的评价语尽量不重复学生的回答，要高出学生。

朱校：1.关于大组研讨价值问题，老师要达成共识。作为教研组过程的价值。教研组通过磨课，教师对课的理解有所提升。2.专题的价值。老师对关注点的评价不够深入，浮于表面。3.观课的要求。教师在学生中观课。在听课时要详细的记录一个版块，其他教研组版块事例不够。研究学生教师的对话。4、说课时要提炼关键词。目标清晰但落实到学生不清晰，设计到教学方法问题。曹俊老师在读春联时，先读第一小节，再读春联。这里最好要进行圈画春联。呈现学习结果，给予方法：“这副春联表达了……”“描写了……”唐老师的课上让学生体会思乡之情。可以先读课文，再圈画。要有悟有序有法。

郑飞：通过校长简短但是内涵丰富的发言，相信每位老师对评课议课观课的要求有了更清晰的了解。说一说学生在课堂上学习常规的要求。在假期开学时有认真的学习。1，把书读好2.把字写好3.把话说通顺。首先，读书时自信不够大方不够，整体读书节奏感不强。最重要的是教师在走进课堂时要对自己的读书水平有了解。教师要针对自己的薄弱点进行练习。用好每一堂早读课。教师言传身教，给学生榜样的作用。2，年轻老师的粉笔字。教师写字的过程就是让学生习得的过程。学生的学习是从老师的日常行为中来，教师以后的公开课认真的写板书。3.表达的规范。课堂上回答问题要规范，通过不断的磨练，孩子能做到规范作答。相信有了我们这样的关注，孩子的语文习惯还会不好吗？