本课是苏教版第四册第10课。本课重点是让学生在欣赏中感受到点、线、面的结合与变化，在此基础上尝试着设计点、线、面的作品；难点是点、线、面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。

本节课的亮点具体表现在以下几点：

1、张老师对备课、教具准备、课件、图片资料搜集等，都进行了精心的安排、准备和设计，课前准备充分，教学态度严谨。

2、教师教态自然。

3、从课堂教学来看，从导入到认识点线面，到生活中的点线面，到欣赏及作业、评价，教师课堂教学思路清晰，环节清楚。张老师通过灵活多样的教学活动和组织形式来指导学生积极参与学活动，能很好地把握教材的要求，及重、难点，做到教学目标明确。说明张老师对教材内容掌握得较为透彻，挖掘的较为深入。

4、课件制作精美，演示操作技法熟练。

5、课后评价方式多样。

对张老师的课还有点不成熟的想法：

导入环节在讲述三个好朋友“点线面”后，可否提问：“他们就藏在我们的身边，谁能找找看？”，让学生去寻找、感受身边、课堂中的点线面，直接切入主题，联系生活，走进课堂，因为本身教学目标就是让学生感受生活中的点线面，学生的身边就是丰富的教学资源，不用刻意制作小组观察用教具。

导入后教师接直接讲授点线面的特点，学生被动接受。个人觉得此环节可以放在学生分组讨论寻找教师发放的教具中的点线面后（或发现身边点线面后），联系导入环节让学生从观察参与中归纳总结，教师加以指正。让学生去辨别、去理解，发表自己的观点。学生能说的教师不说，学生能做的让学生去做，突出学生的主体地位。

随后，教师出示了完全由点线面分类组成的三张画，并将点、线归纳为“乱”，将排列比较整齐的面归纳为“规律”，随后出示第四幅由点线面组成的花型。

首先觉得如此分类有待商榷（除了随意与规律，还可分为抽象与具象）。规律组合不多说，随意组合、全由点、线、面组成的图并不是“乱”、不好的。课本中多数的图形也并非“规律”点线面构成，而我们的生活中、艺术作品中、学生以前的画中到处都含有非“规律”点线面的构成。点线面既可以组成装饰纹样（有序无序）去做装饰、又可以组成一幅画。另外本册第3课《画感觉》，以及《画声音》、《画性格》等都是由随意的点线面组合而成。以致学生作业时受到“规律”的限制，全是规律点线面构成，如同2方4方连续图形。

其次尝试理解教师设立此环节的意义在于，避免由单一“点线面”构成，解决教学难点，然教师未范画。教师范画作用是激发学生兴趣、帮助学生解决难点，是最直接、最具体、最直观的教学方法，遗憾的是本课未见教师的示范，或者说教师演示给学生如何创作的过程。

个人觉得是否可以从点线面单一构成，到教师演示（范画）点线面组合讲解两种不同组合方法，学生谈谈感受，到欣赏、创作及其以下环节。

欣赏展示图片时，我觉得问话不能只限于“你喜欢哪幅？”“这幅好不好？”这种很空的问题，教师应适当选几幅让学生或教师点评。

作业评讲，方式较为特别，由小组推荐加教师推荐。但在评讲过程中，可能由于时间关系，教师只是让学生做快速、简单的展示，并未让学生或教师做点评。