教学的艺术，不只在于传授本领，更在于激励、唤醒。所以在本课的教学设计中，首先从激励儿童学习水墨的兴趣入手，设计有趣的游戏活动，寓教于乐，极大地激发了学生们的学习兴趣。

中国画提倡“师造化”，把自然和生活作为最好的老师，通过观察、描绘、写生，儿童能更细致、更深刻、更深入地认识事物。本课从花卉的视频导入，引领学生发现自然之美，极大地激发学生探寻美的学习兴趣。儿童写生的目的，不仅是培养他们细心观察的习惯，提高他们的造型能力，更是发展儿童创造性思维的源泉。

接着，通过层层递进的欣赏互动环节，学生从整体到局部，从单幅到多幅的层次化的欣赏中，自主发现探寻水墨花卉的表现手法。教师适时进行层次化的作业，从初步尝试到最终作业，期间，针对教学难点进行示范，通过微视频等多样形式演示示范的过程，避免千篇一律。作业的表现形式，既可以临摹也可以写生，学生根据自己的喜好选择作业方式，充分体现了学生的主体性。通过墨色在宣纸上的渗、晕，产生特有的效果，展现水墨画花的韵味，从而得到美的熏陶，理解水墨的独特的笔墨之美。写生不仅让儿童感到自然的美，更为他们的创作提供了丰富的素材。通过观察写生花卉，每个人的感受不同，画出的水墨画花也就丰富多彩。

任何一种艺术问题都不会有唯一正确的答案，都可以作多种解释。因此，教师必须尊重每个学生的个性，要承认儿童个性基础上所形成作品的差异，提倡儿童创作多样性的作品，评价时要以表扬与鼓励为主，根据儿童个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个儿童都得到个性的张扬。