一、活动主题：语用视野下学生语言表达能力提升的实践研究

二、活动时间：2017年4月6日（周四上午08：00—11:20）

三、参加对象：3—6年级语文老师

相关安排：

               常州市新北区薛家中心小学  语文组

                  2017年4月4日

               一、观课、议课中的关注点

二、常规学习——叶澜教师的教育信条（学校教育部分）

第二部分  学校教育

信条四：学校是师生开展教育活动的生命场，提升学校的生命质量是学校变革的深层次述求。

    一、学校生命质感通过学校时空、整体活动和活动主体的特殊性体现。

1、学校时间的配置以生命的节律为依据，与自然变化相适应，按照学生年龄阶段的不同而区别——学生发展是衡量学校时间效率的第一标准

2、学校时间的配置必须顾及师生生命安全和多方面的发展，开展教育活动，满足交往与表达的需要，并注意空间分隔的调整与融合——学校空间是学校文化的重要载体，是教育理念的空间存在状态。

3、学校空间在有限中包含无限的延伸可能，在循环往复中实现生命的螺旋式、沉积式和阶段式的发展。——学校充满生命成长气息，在那里能听到生命拔节的最美声响。

4、“学科教学”和“综合活动”是学校基础教育构成，要通力合作

二、当代中国学校的转型性变革，需要向着“价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化、整体融通”的方向努力。——体现学校的生命质感，体现当代社会对人的发展的教育需求。

信条五：学科教育和综合实践活动是学校教育中特殊性的体现，是师生在学校承担基础性的基本要求。

一、教学改革需求深度开发学科内含的育人价值

各学科育人价值

符号系统发展历史未知领域

知识要素杰出人物前沿问题

结构体系社会贡献多元观点

内在逻辑人类价值探索方向

研究方法学科精神不同可能

二、是为应对考试而进行的教学，是学科教学的异化。

三、学科教学中是学生人生中超越个体经验束缚，跨进人类文明宝库的捷径，是综合理解人类各项社会活动，进而研究问题，解决问题必不可少的基础

四、课堂教学是师生共同推进的过程，教师与学生，教与学时课堂教学中两个不可分割的组成。

1、在课堂教学中，师生关系不是主客、主次，中心和边缘的关系，而是协同依存，交互反馈的合作共生体。

2、课堂教学是一种生活。师生、生生、群体与个体随教学需要而发生多重角色体验，用多种方式学习，情感体验始终伴随其中，在课堂教学中学习倾听与表达，赞赏与帮助，是学生实现成长的重要过程。

五、综合实践活动的主题和项目，可来至于社会生活、自然世界、传统文化、科学技术、文学艺术等各领域，可从多角度切入开展。

六、综合活动的跨界，指可突破学科之界、学校行政组织之界，校内外空间之界、学期与假期之界，具有极大的灵活性。

七、综合实践活动在灵活、多样的同时，需要学校作出系统化统筹。每项具体活动，从项目确定，活动策划，到组织开展中的问题解决与调整，小结反思与再策划，应更多让学生主动承担，发挥其特有的育人价值。

1、学校班级建设和开展的各项活动，是学校开展综合实践活动的基础。班级集体是学生成长的而重要支持，是学生满足同龄人交往与合作，在群体中发展个性，以个性丰富集体等社会化过程之温暖家庭。

2、跨界以有界为基础。无界前的综合是自发的日常活动。在有界基础上开展综合实践活动，是有意识的以发展学生身心为直接目标的、有文化底蕴和基础组织支持的教育活动。