《椅子》作为一节传统的欣赏形式的绘画课程，利用PPT一张张展示图片的方式对学生的吸引力不大，无法积极的调动学生学习的兴趣和参与到教学中的动力。因此教师利用的FLASH的独特的动画效果，通过“黑先生”这一形象的不断的要求与问题，带领学生进入一个神奇的椅子世界，巧妙的解决了教学重难点，而学生能积极的参与到每一次的活动中，获得了较好的教学效果。

本课的教学设计，力求打破平日师问生答、学生被动学习的传统教学模式。在新授部分，教学设计围绕着学生自主探究、积极参与课堂来进行设计。本课的导入比较新颖，教师没有从传统的椅子的欣赏导入课堂，而且出示一段木桩，让学生思考这段树桩可以做什么？而学生的回答大大的超出了教师的预期，有的学生说可以做家具、造纸、生火、盖房子等，非常的生动，体现了学生的知识量，但却没有一个学生说到可以用来坐椅子，这时教师提出：“有请老师今天请来的特邀嘉宾黑先生，看看黑先生用这段木桩做什么。”动画演示黑先生出场，学生抱着很到的好奇，想看看黑先生能有什么神奇的方法来利用这段树桩，但没想到黑先生居然只是一屁股坐在树桩上，把树桩只是当成椅子来休息，这时学生心理期望大大的失望，教师适时的对学生进行表扬：“我们的黑先生真是偷懒，居然只是把树桩当成椅子，一点创意都没有，还是我们小朋友想的好。”这即使对学生表扬也让黑先生具有人性化的性格。（出示部分课题《椅子》）。紧接着黑先生的表现发生了变化，引起学生的好奇，想知道黑先生为什么不高兴了，黑先生说出自己的苦恼：“椅子坐的太不舒服，连一个靠的地方都没有。”学生在黑先生不断的提问和要求下，很自然的欣赏到各式不同时代、不同用途、不同材质、不同外形的椅子，过程即新奇又自然的接受了一些关于椅子的知识。在引导学生欣赏多种形式的椅子后，黑先生提出：“有没有更新奇的椅子？”这时学生积极的参与到教学中，讲述自己见过的有趣的椅子。在黑先生不断的提出各种要求的过程中，可能会有学生产生：“这个黑先生的要求真是多”的想法，教师在学生描述完自己见过的椅子的时候，进行小结：“为什么我们的黑先生有这么多的要求呢？原来啊，我们的黑先生是个椅子收藏家，他收藏了很多有趣的椅子，下面黑先生要求小朋友到他的椅子博物馆中去参观他的藏品。”通过欣赏黑先生的博物馆，引导学生讲述自己喜欢的椅子，开阔学生视野，为下面的创作做好铺垫。教师示范的过程中加入学生的意见也是对学生创意的肯定。作业展示的形式以“黑先生《各式各样的椅子》收藏”一是出示完整的课题，二是激发学生的创作热情。作业的评价也是以学生的为主，根据教师提出的要求，对同学的作品进行分类评价，使每一个学生都参与进课堂中。最后黑先生代替教师对本课进行了小结，即使对本课的总结也提出了对学生课后自主学习的要求。