向青草更深处漫溯

——读《管建刚与后作文教学》有感

陶春燕

说到作文教学，我情不自禁想到一句歌词：想说爱你不容易。也许，这也是其他语文老师的心声。

在刚刚过去的五上期末考卷上，作文题目是“我的心儿怦怦跳”。我的班级作文平均分达到了80，扣分在3分以内的也有好几篇，就这样的班级底子我已经心满意足，甚至感觉小有成就了。但对于日常的作文教学，我一直是诚惶诚恐，惴惴不安的，生怕因自己才疏学浅误人子弟。

管建刚老师擅长作文教学，他的大名我早有耳闻，曾读过他的《不做教书匠》，但关于作文教学方面的专著还是第一次阅读。

虽是教学方面的专著，但读来十分轻松，尤其是第一章“我居然也成了特级教师”，这分明是一部屌丝逆袭成功记！只要你有明确的方向，并为之坚持不懈地努力，一个语文不好的人也能成长为特级教师！读完这一章，让人觉得名师不再遥远，专家来自基层，他通过多年实践得出的真知灼见一定能拨开我作文教学中的重重迷雾，见到万里晴空。

学生怕写作文是个不争的事实。回忆自己多年的作文教学，为了让学生有话可写，让学生写得漂亮，我把大部分的时间放在了作前指导上，如组织学生开展丰富多彩的活动，坚持写下水文等，特别是在组织活动方面花了大量的时间和精力。记得上学期我曾组织学生开展跳长绳、单手剥蛋、做叶拓画、科学小实验、寿司等一系列的活动。虽然大部分孩子的作文做到了有话可写、有情可抒，但总是觉得学生是在被动地完成习作任务，积极性不高，所以习作缺乏个性，长进不大。

   书中，管老师提醒我们，《课程标准》对高段作文教学首条要求便是：懂得写作是为了自我表达和与人交流。不得不承认，很多学生不懂得“写作是为了自我表达和与人交流”。这不是学生之过。有多少老师把这一条看做作文教学上最重要、最迫切的事来做？至少我没有。或许，很多老师和我一样，把这句话早忘得一干二净。所以到现在，连语文老师也忘了写作除了应付考试之外，还能做什么？所以，写作教学就这样沦丧在方向的迷失里，盲目地走啊走，走得很累，也很糊涂。

   在管老师的“后作文教学”中，“发表是最好的作文动力”是核心观点之一。

作家尚爱兰认为：“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在指导学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来研究如何‘发表’这些作文。”

潘新和教授曾言：“如果作文教学一开始就不断强化学生的发表欲，这对于他写作上的成材并将大有助益”。

由此可见，发表，是言语学习的成功教育，它给人以“高峰体验”，它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作，成为学生自我表现和个性发展的主要方式，学生通过文章的发表，就能源源不断地获得习作的动力。

要让每个学生都享受到发表的快乐，要让每个学生都持续地享受到发表的快乐，这看似难以做到。但管老师倡导的《班级作文周报》完全可以实现！管老师说得好：对于学生而言，班级就是他们生命中最为重要的、相对稳定的生活世界，同学、伙伴的评价和看法将直接影响他的学习状态和生活质量。《班级作文周报》的重要价值就在于此。

     第斯多惠曾说：教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。管建刚老师基于“发表”的作文教学，就是在唤醒学生对作文的认识，激励学生在与同学的竞争性写作中获得双赢，不断激励学生，鼓舞学生，向着作文的“青草更深处漫溯”。