课题

《滴水穿石的启示》

执教：

徐佩

日期：

2016年12 月1 日

教学目标：

1、在反复研读文本的基础上能够初步画出文章的思维导图，并借助思维导图感知议论文摆事实讲道理的文体特色；

2、品读名人的事例，感悟“滴水穿石”的精神，从中获得启示，学习这种精神。

教学重点及难点：在反复研读文本的基础上能够初步画出文章的思维导图，并借助思维导图感知议论文摆事实讲道理的文体特色：

教学过程

核心过程推进

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、激趣导入

1.（出示图片）同学们，前期我们用思维导图的方式学习了很多课文，这是——（《船过三峡》《莫高窟》《黄山奇松》《小镇的早晨》······）

2.今天我们要继续用这样的学习方式继续学习一篇新的文章《滴水穿石的启示》。

?指名读；?齐读

1、看图交流感受

2、读题

二、认识文体，找准论点

1.同学们的预习已经很充分了，知道它属于什么文体吗？

2.你能说说你对说理文的了解吗？

3.知道了说理文的结构，那我们篇文章思维导图的大框架就已经搭好了，知道大框架还不够，我们还得知道文章的核心。说理文的核心就是它所要说明的道理，也就是文章的论点。请同学们快速浏览本文的论点是什么？（提炼方法：知晓大结构；找准文章核心）

1、自读课文

2、交流问题知识

3、评价

预设：三要素：论点，论据，论证；结构：提出观点—论证观点—得出结论

（提炼方法：知晓大结构；找准文章核心）

（预设一——最后一小节。

预设二——第二小节。出示ppt_论点是作者对所提出的问题所持的见解和主张，要带有明确的表态型的完整的判断句，反问句和比喻句不能作为论点。

三、方法引路，学习1、2小节

1.论点我们解决了，作者又是如何一步步提出这个观点的呢？谁来读一读1、2小节（思考先写什么？再写什么？最后写什么？）

生交流

2.师引导：读着读着我们不仅知道了作者是如何一步步引出观点，我们还能够用一些关键词来概括。我们要画好思维导图就要这样细细地品味文章，理清每一部分的层次，并能够找出或概括出关键词。（板书：理清小层次；抓住关键词）

3.那为什们要用滴水穿石这一现象来引出这一观点呢？

4.原来他们之间是一一对应的，所以我们在画思维导图的时候更多的还要关注文本内容之间的逻辑性，找到他们的关联点。（板书：找准关联点）

1、读1、2小节，思考作者又是如何一步步提出这个观点的呢？

预设：奇观的样子——形成的原因——引出观点

预设：同一个地方，日雕月琢、锲而不舍目标专一和持之以恒与一一对应。

关注一一对应并提炼画思维导图的方法：

理清小层次；

抓住关键词；

找准关联点；

四、小试牛刀，自画思维导图

1、看板书回顾，同学们真聪明，我们把文章所写的内容一步步呈现出来就理清了作者写作的思路了，也呈现了我们思维的过程，这就是我们一起合作完成的最简单的思维导图了。下面老师就把最精彩的第二部分论证观点部分留给同学们自己完成，你们愿意接受挑战吗？

出示小组合作要求：

     1.自由读3、4小节（论证观点部分），理清文本层次，找准或概括关键词，初步画出思维导图；

     2.小组内讨论交流各自的看法，并完善一幅思维导图，选择最佳的大组汇报；

     3.大组汇报，认真倾听，及时评价。

2、大组汇报

（我发现你的思维导图没有呈现第3小节省略号后面的内容，谁来读一读这一部分，想一想这一部分有什么作用？）

C.师引导并完善

3.根据思维导图总结课堂学习

 小组合作：1.自由读3、4小节（论证观点部分），理清文本层次，找准或概括关键词，初步画出思维导图；

     2.小组内讨论交流各自的看法，并完善一幅思维导图，选择最佳的大组汇报；

     3.大组汇报，认真倾听，及时评价。

交流：

A.出示思维导图，生对照导图介绍;

B.生生互动；

评价关注点：

1.思维导图的层次清晰？

 2.选取的关键词合适吗？

 3.关注论据与论点间的关联了吗？

预设?读文找关键词?再读找关联点?最后一个层次还可以继续发散，写清他们是如何目标专一、持之以恒的。

拓展延伸

同学们，我们今天用思维导图有挑战了一个新的文体——说理文。看思维导图不仅能帮我们把文章的结构层次理清，还能让我们发现作者写作的思路，更能够发现文章语言运用上的秘密。希望同学们课后认真地把这一课的思维导图画好，也期待同学们用思维导图这一学习方式去学习更多的知识。

板书设计

论证观点                                               

得出结论