上课内容

用数对确定物体的位置

上课时间

2018、6、5

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

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综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

袁远

评课主题:

【评课观点1】学生主动探索建构新知识

【案例回放】师：指出XX同学的位置，你能描述他的位置吗？

小组合作讨论，指名汇报讨论结果。让学生说一说。

生1：第4列第3行。

生2： 第5列第4行

【个人思考】本节课注重学生主动探索建构新知识。课一开始，让学生表述班级中某一同学的位置，同一位置，学生表述的却不一样，虽然都运用了列和行，但是没有规定起点，让学生感受认知冲突后，可以指出：竖着的叫列，规定列是从左往右数；横着的叫做行，规定行是从前往后数。接着让学生感受写成形如：第3行第4列这样的形式比较麻烦，直接指出可以（4,3），中间的逗号表示把行列分隔开，括号表示一个整体，从而引出数对，这样资源的生成是建立在学生主动探索建构的基础上，学生对新知的掌握也会比较好。