今天学写了五年级的两节班队课，两节课都能紧扣活动主题，设计策划活动方案，跟节点事件相联系，课前都做了充分的准备，给孩子们充分展示自己的舞台，真正让孩子们成为活动的主人，在活动过程中得到生长。现在就曹俊老师的课谈一谈自己的看法。

一、预设资源多，生成资源少。

曹老师在课前对学生发言做了充分预设，因此课堂上的一些追问发掘出了学生的成长点，如：语文组在讲解完策划案后，师追问：你们是利用什么时间来完成图说成语所需的图片的？然后评价：能合理利用时间，为你们点赞。但有很多可以生成资源的点被忽略了，尤其数学组上台时，游戏介绍的资料感很强，数独、三阶幻方可能许多学生都没有听懂，这时候如果师追问：听懂了吗？谁可以用自己的话再来介绍一下？类似这样的追问一来增加网状互动，二来可以让学生发现游戏的趣味性在哪里，他们讨论和提建议的积极性也会更高。

二、学生资源多，家庭、社会资源少。

策划类班队课，由于大多时间是在汇报，较乏味，可以调动各种资源，让策划课精彩起来，更有活力。曹老师的这节课充分调动了学生资源，让学生分小组策划，学生提出的想法也是精彩纷呈，但家长资源、社会资源被忽略了。比如：为年级组策划，那么是否可以走班听听其他孩子的想法，在这堂班队课汇总呢？游戏规则是否可以让擅长的家长录制视频，或口头或表演来介绍呢？形式多样了，学生的注意力可能会更加集中。