一、双手抓得实，关注语文教学的基础性

在课程改革深入发展的今天，小学语文教学的基础性似乎已经被人们淡忘，大多数老师热衷于新颖的变化，新奇的设计，甚至于有的老师践行了诗化语文，这些无疑给小学语文教学增添新的气象。但是，我们不应该忘记基础性是小学语文底子，这恰似高楼大厦的地基，基础性的缺失和忽略，我们很难保证学生语文素养的高质量建设。

在唐老师的这一节课上，我们欣喜地看到唐老师的基础性意思和教学行为。

如：写字的潜移默化。说到这个问题，我想到一个介绍：“大学生的汉字应用水平测试结果不容乐观，应用能力距离实际要求还存在很大差距。字写得像‘蟹爬’一样，歪歪扭扭，乃至缺腿少胳膊似的，惨不忍睹”。这情况虽然说的是大学生的字写不好，但是根在小学。“写字要靠童子功”，写字能力一定要在小学打下牢固的基础。说明小学语文的识字、写字教学，还没有取得应有的实效。

词语的朗读，

字音的纠偏，

句段的朗读及其指导，

说话，倾听意识的培养等等。

像这样，天长日久，学生的语文素养就有了成长的底子，就会有了生发的原点。

二、心中有杆秤，贯彻较为严格的规范性

我们都知道语文及其教学中有一个原则——模糊性，但是与之相反的还有一个原则，那就是规范性。

在这一节课上，我们可以清楚地感受到唐老师的清晰的规范意识。

规范性，首先表现在文本语言的范型上，老老实实的读课文，是规范学生语言。在教学中，学生的朗读是多批次的，是多层次的，是多种形式的。

规范性，表现为使用较为贴切使用言辞把自己的学习成果清楚、准确地表达出来。教学中

规范性，表现在教师教学言语的选择上，达到了指向准确，要求明确，干净利索上。

规范性，表现在教学媒体的选择的得当上。教学媒体选择的得当，使得教学有了流畅度，有了质量的保证，学生的情致发展有了保证。例如：课文录音的使用，师生的范读：学生在欣赏的同时，也找到了前进的榜样，找寻到了达成的标底。

三、胸有新意，律动着出时代的强音——创新性

如果说前面提到的是最为基础的东西，是打底子工程的话，那么，创新就应该是语文教学最应该关注的东西了，没有创新，课堂就会是一潭死水，没有激情，没有火花，没有思维的碰撞，也就没有了灵性，没有了生命的律动，学生学到的也就只能是呆板的知识，学生性情和思维的品质就得不到应有的发展，学生就只能成为书袋子。这事关未来，因此尤为重要。

创新性，首先表现为教师对教材的处理。唐老师对这篇课文进行了大胆的取舍，凸现了文章的重点，抓住了故事的核心画面——复述。做到了便教利学，简洁明了而又做到了集中。这是智慧的选择。

创新性，抓住了重点的词句，巧加引导和点拨。。

有了以上三点的支撑，我们因此可以说唐老师的教学是有效的。因为，基础性，保证了教学的底座；规范性，保证了教学的质量；创新性，保证了教学的灵魂；探索性，保证了教学的生命。