《望月》评课稿

贺维娜老师执教了《望月》，她既能关注文本的内容，更能关注文本的表达。写作方法的教学几乎每个板块都有渗透，说明教师研读教材很是深入。再加上贺老师智慧的点拨，甜美的嗓音，清晰的吐字，整个课堂可以说是“扎实而灵动”。

教学分三部分展开：“望月”“吟月”“想月”。在“望月”部分，教师引导学生抓住关键词句谈感受，同时感悟这段文字的修辞方式，学习作者的表达。

“吟月”部分是课堂的高潮，教师引导学生理解每句诗包含的情感，并通过“对诗”这种形式让学生反复吟诵，学生个人自读、同桌分角色读、指名表演读、师生对诗、分男女生对诗等多种形式的读，从“文中月”自然过渡到“课外月”，更多的月，更多的情，“对诗”对出了新境界，新高度。这部分教学，教师注重语文素养培养，树立大语文观，巧妙地进行诗意拓展，体现“语文即生活，生活处处皆语文”的理念。紧接着让学生补充自己的课外积累，领略“诗中月”的美，感悟月给诗人所带来的不同感受。

“想月”部分，上得很有层次。第一步，感受小外甥比喻的巧妙，想象力的丰富。第二步，说说自己心中有一轮怎样的月。第三步，写一写自己心中的月。这个环节，由读到写，由浅入深，层层递进，有效地训练了学生的想象、表达、思维能力。

第二小节的教学可以做如下变动：

第一步，读文字，说说这是一幅怎样的画面？

第二步，品词句，哪些文字给你留下了这样的印象？

第三步，悟写法，作者是怎么写出这种感觉的？

这样从整体到部分再到整体，体现了语文教学的规律，也更能体现层次和梯度。