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《山谷中的谜底》评课
发布时间:2018-04-09   点击:   来源:本站原创   作者:李文琴

[片段]
师:(故作恍然大悟)难怪作者说“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”,这句话非常有道理,我们在生活中有这样的例子吗?同桌讨论一下。
生:(激烈地谈论着,不时地争辩)
生1:(争先恐后)我觉得“卧薪尝胆”是一个例子,他(越王勾践)去吴王那里做奴隶,就是“弯曲”一下,最后勾践终于把吴国灭了,就是在“反弹”!
师:(微笑)很典型的一个例子,你的知识面真广啊!
师:下次利用班队课,把它排成课本剧表演给大家看,好吗?
生:(齐声说好)
生2:我觉得当年游击队用“地道战”打败日本鬼子也是一个例子。
师:(惊喜)哦!说说看。
生2:他们(游击队)在日军大举进攻时不与硬拼,先躲进地道里,就是“弯曲”一下,利用“地道战”巧妙地杀死敌人就是“反弹”,他们真聪明。
师:(点头微笑)你真是个小军事家,说得真好啊。

学习的最终目标之一就是内化,而延伸课堂教学就是达到这一目的的桥梁,在这一片段的教学中,我设计了两次延伸活动——课本剧表演和延伸阅读。表演课本剧《卧薪尝胆》,其实是给学生提供了语言实践的机会,激活了语文教学,培养学生的创新意识,使学生在演、看的过程中对课文有进一步思考和理解。延伸阅读是在学生学完课文后,延伸性地阅读有关资料,参与语言实践。
要创设生动而踏实的课堂氛围,教师就必须关注学生的需要和发展,以生动的引导启发学生,感染学生,使他们入境生情,教师进而点拨、指导学生充分与文本进行交流、沟通、感悟,最终促使学生产生顿悟,把学到的新的知识和技能运用于课内外的听、说、读、写之中,我想,这也是体现了语文学习的“工具性”和“人文性”的结合吧。

 

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