听了同备组老师的一堂识字课，感觉她进步很大。这堂课首先老师的课感很好。虽然一开始有些紧张，不过很快就融入了课堂，走进了学生，语言显得很灵动。在学习“朝”字时，当学生在一会儿纠结这个多音字时，她机智地说：“我们来求助字典吧！”一是训练了孩子的查字典能力，又让学生对学习生字有了更深的了解。小组合作识字，老师也来挑战。评价学生的语言也很丰富有指向性，例如“不仅要让学生学会建议，还要学会欣赏，这样会提高我们朗读能力”。一堂课孩子识字兴趣很浓，孩子能从音形义多方面来学习，能加上动作大大方方的展示，能力很强。

      其次，教学设计的整合很巧妙，识字不是孤立的，与课后的练习3读读句子进行整合。“河水 朝霞 农田”怎样把这些词语说得更美呢？引导学生读书，找出短语，体悟形容词的作用。再引出相关的句子，指导读句子的朗读。这样词不离句，句不离段，层层递进，不仅激发了学生的识字朗读兴趣，还提升了学生思维。

     本课不足的是朗读训练不够，学生的朗读很拖沓。建议在出示相关句子时指名几个学生朗读，在倾听评价中提升学生朗读能力。