《识字3》评课稿

唐静亚老师的《识字3》整节课如行云流水，让我受益良多，唐老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体识字课。感动于唐老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的丰富多彩。接下来我对唐老师的课做以下一些点评：

首先，教学目标落实到位。《识字3》属于看图读韵文识字，本课通过形近偏旁“木”和“禾”、“竹字头”和“草字头”的比较来识字。在教学中，唐老师把握住了低年级识字教学的 主要任务－－识字，写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效 的方式，将这些任务落在实处。唐老师能根据生字的不同特点，采取多种识字方式，有直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记。例如，在教学偏旁部首时，唐老师加入了绘本思想，让孩子直观的了解到象形字由图到象形字到现代汉子的演变过程。又如，在教学“杨”和“柳”时，唐老师先介绍它们也可充当姓氏，让学生从班里或身边的亲人、朋友当中找出姓杨的人，很明显学生的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，并介绍了杨树是高大挺拔的，所以古代用作男子姓。而“柳树”则用来形容女性，有“柳眉”、“柳腰”等等，顺其自然的过度，并让学生自然而然的记住了这两个生字。

其次，注重引导发现、渗透学习方法指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。唐老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。例如，在教学识字时，唐老师引导学生主动发现生字中的规律，“木字旁”和树有关，“禾字旁”和禾苗、庄稼有关。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

最后，拓展知识，激发学习兴趣。补充内容的加入，可以吸引孩子们的眼球，让课堂变得有趣、庄重，孩子们陶醉在神话中，沉醉在感人的故事中！有了这些故事的感情基础，再读韵文，确实又有一番深深的感受。例如，在讲解“茶”字时，唐老师就用了神农氏尝百草的故事，帮助小朋友们记住了这个字。