于老师执教的《石头书》：教师紧扣“书”来导入新课，联系学生的读书生活启发谈话，情景自然而蕴含激情，别具匠心。教师重视对学生进行学法指导，培养学生自主发现的能力。教师一方面引导学生理解课文中的重点生字词,另一方面，教师凭借充满趣味的语言，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力，让学生明白石头书到底介绍了什么。

具体为：

1、能利用问题创设情境。学习源自于疑问。问题情境能造成悬念，让学生因好奇而要学。上课开始，让学生围绕课题质疑：石头怎么能做书呢？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？、、、、、这样让学生带着问题去阅读、去思考，让学生带着求解疑问的心理主动地投入学习活动中，很快就读懂了课文，解决了问题。

2、采取以问设疑、以疑激趣的方法，鼓励学生释疑、质疑，深入探究。从“石头能做书吗？”的提问开始，到石头书里是否真的“有字”、“有画”、“有知识”、“有财富”的深入探讨，鼓励学生通过自主探究获得、解决。

这样容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创造。