于老师执教的《石头书》:教师紧扣“书”来导入新课,联系学生的读书生活启发谈话,情景自然而蕴含激情,别具匠心。教师重视对学生进行学法指导,培养学生自主发现的能力。教师一方面引导学生理解课文中的重点生字词,另一方面,教师凭借充满趣味的语言,拉近了学生与教材间的距离,赋予词语生命力,让学生明白石头书到底介绍了什么。
具体为:
1、能利用问题创设情境。学习源自于疑问。问题情境能造成悬念,让学生因好奇而要学。上课开始,让学生围绕课题质疑:石头怎么能做书呢?石头书的作者是谁?石头书上有什么内容?、、、、、这样让学生带着问题去阅读、去思考,让学生带着求解疑问的心理主动地投入学习活动中,很快就读懂了课文,解决了问题。
2、采取以问设疑、以疑激趣的方法,鼓励学生释疑、质疑,深入探究。从“石头能做书吗?”的提问开始,到石头书里是否真的“有字”、“有画”、“有知识”、“有财富”的深入探讨,鼓励学生通过自主探究获得、解决。
这样容易激发学生的探究意识,使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读,实现语文再创造。