《大还是小》评课稿

12月份的一年级语文研讨活动中有幸聆听了张丹老师的《大还是小》，张老师的这节课通过积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。上课伊始，张老师就出示了两张图片让学生进行观察，锻炼学生的口头表达能力和观察的能力！让学生进入学习情境，使学生学习的积极性大大提高。

由于新课标新教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，张老师先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。《语文课程标准》中还指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。对“衣”字的教学能涉及到“衣襟、衣领、衣袖”等，让学生自己主动结合生活实际来认识。 

这节课存在的不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，需要老师在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出现。