于老师的课堂非常亲切自然。于老师能根据三年级学生的认知特点，给予学生支架形成主动学习的氛围，印象深刻的有三点：1、于老师课上给学生充分的时间和空间去读书，让通文识字在朗读中迎刃而解，读书的形式更是多种多样，有男女生分读，男女生合作读，自读，齐读等，学生的感悟在朗读中内化。2、课堂教学推荐层层深入，于老师抓住人物的提问这个抓手，让学生刚开始时学习就在心中打出了许多问号，激起了学生学习的兴趣，通过提问的这个线索，学生继续学习石头书上有字有画的部分，每次学完于老师都能按一定顺序也就是从部分到整体再齐读感悟，避免了支离破碎地理解，有一种整体感。那么在问题推进过程中老师是以你还了解了什么来推荐课堂的，这个问题是否指向性可以更明确些，比如用上为什么称他们为石头书，学生的问题代入感就会强些，学习目标会更聚焦。3、说说资源的捕捉。于老师作为一名新老师资源捕捉意识很强，在老师提问叔叔是干什么的？学生回答叔叔是勘探队员，那勘探队员是干什么的？出来的三个同学答案各不相同，有说请教大人的，有说请教字典的，于老师很敏锐地捕捉到相机小结提升，遇到不理解的词学习的方法系统，在理解石头 就是书，你们看，这石头一层一层的，不就像一册册厚厚的书吗，第一个学生起来说的时候没有说对，老师这里没有及时回应，可以及时提升一下，原句叫反问句，你把肯定的意思说出来了，这就是肯定句，起到强调的作用，然后两句对比读一读概念就会很清晰了。总的来说，于老师工作第一年就能上出这样出色的课已经很不错了。