于老师的课堂非常亲切自然。于老师能根据三年级学生的认知特点,给予学生支架形成主动学习的氛围,印象深刻的有三点:1、于老师课上给学生充分的时间和空间去读书,让通文识字在朗读中迎刃而解,读书的形式更是多种多样,有男女生分读,男女生合作读,自读,齐读等,学生的感悟在朗读中内化。2、课堂教学推荐层层深入,于老师抓住人物的提问这个抓手,让学生刚开始时学习就在心中打出了许多问号,激起了学生学习的兴趣,通过提问的这个线索,学生继续学习石头书上有字有画的部分,每次学完于老师都能按一定顺序也就是从部分到整体再齐读感悟,避免了支离破碎地理解,有一种整体感。那么在问题推进过程中老师是以你还了解了什么来推荐课堂的,这个问题是否指向性可以更明确些,比如用上为什么称他们为石头书,学生的问题代入感就会强些,学习目标会更聚焦。3、说说资源的捕捉。于老师作为一名新老师资源捕捉意识很强,在老师提问叔叔是干什么的?学生回答叔叔是勘探队员,那勘探队员是干什么的?出来的三个同学答案各不相同,有说请教大人的,有说请教字典的,于老师很敏锐地捕捉到相机小结提升,遇到不理解的词学习的方法系统,在理解石头 就是书,你们看,这石头一层一层的,不就像一册册厚厚的书吗,第一个学生起来说的时候没有说对,老师这里没有及时回应,可以及时提升一下,原句叫反问句,你把肯定的意思说出来了,这就是肯定句,起到强调的作用,然后两句对比读一读概念就会很清晰了。总的来说,于老师工作第一年就能上出这样出色的课已经很不错了。

12月语文评课
发布时间:2017-12-18
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来源:本站原创
作者:邹佳雾
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