《石头书》评课稿
于老师的课堂教学干脆利落,善于情境创设,把乐与趣呈现;注重以生为本,让情与智共生;使知识性课文的教学充满情趣和浓浓的语文味。具体体现在:
一、注重朗读指导
重视教给学生学习的方法“不动笔墨不读书”课堂上,老师指导学生运用“浏览”和“边读边想边划”的读书方法,引导学生学会读书。在让学生思考“川川和磊磊提出了哪些问题”这个环节上,教师让学生学习快速“浏览”的方法,学生根据教师的方法很快找到6个问题。
二、紧扣重点字词,关注学生的言语实践
于老师在课堂中善于寻找训练语言的有机训练点,有效地进行运用语言的训练,提高学生学习和运用语言文字的能力。在教学川川和磊磊出于好奇而刨根问底时,于老师出示了6组句子 “叔叔,您在看什么呀?“叔叔,您在看什么?” “这书上有字吗?”“这书上有字?”“化石?化石能说明什么呢?”“化石能说明什么?”让学生运用对比的方式细细品读,体会出问话之中的“呀,吗,呢,哇”这类语气词所表达的好奇之心更强烈;“书?化石?”这类反复强调词语所表达的语气更强烈;接着,让学生在比较中懂得该如何读好这6句句子。
又如在理解化石形成、地壳变化过程时,让学生找出关键词“很久很久”指导朗读出漫长的感觉,然后小结,仅仅两个叠词,就把漫长的感觉表达出来了,让学生体会到语言的奇妙。
三、渗透学法读写结合
“学以致用”是教学的最终目标。教学中,于老师还带着学生在读懂内容的基础上,领悟了文本语言的表达方法。整堂课,学生既得言又得法。如教学“石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”这句话,体会这句话是什么意思?并让学生换一种说法,“石头一层一层的,就像一册厚厚的书。”让学生反复读这两句话,体会到虽然是问号,表达的却是肯定的语气,而且语气更强烈,这就是反问句起到的效果。