《石头书》评课稿

于老师的课堂教学干脆利落，善于情境创设，把乐与趣呈现；注重以生为本，让情与智共生；使知识性课文的教学充满情趣和浓浓的语文味。具体体现在：

一、注重朗读指导

重视教给学生学习的方法“不动笔墨不读书”课堂上，老师指导学生运用“浏览”和“边读边想边划”的读书方法，引导学生学会读书。在让学生思考“川川和磊磊提出了哪些问题”这个环节上，教师让学生学习快速“浏览”的方法，学生根据教师的方法很快找到6个问题。

二、紧扣重点字词，关注学生的言语实践

于老师在课堂中善于寻找训练语言的有机训练点，有效地进行运用语言的训练，提高学生学习和运用语言文字的能力。在教学川川和磊磊出于好奇而刨根问底时，于老师出示了6组句子 “叔叔，您在看什么呀？“叔叔，您在看什么？” “这书上有字吗？”“这书上有字？”“化石？化石能说明什么呢？”“化石能说明什么？”让学生运用对比的方式细细品读，体会出问话之中的“呀，吗，呢，哇”这类语气词所表达的好奇之心更强烈；“书？化石？”这类反复强调词语所表达的语气更强烈；接着，让学生在比较中懂得该如何读好这6句句子。

又如在理解化石形成、地壳变化过程时，让学生找出关键词“很久很久”指导朗读出漫长的感觉，然后小结，仅仅两个叠词，就把漫长的感觉表达出来了，让学生体会到语言的奇妙。

三、渗透学法读写结合

“学以致用”是教学的最终目标。教学中，于老师还带着学生在读懂内容的基础上，领悟了文本语言的表达方法。整堂课，学生既得言又得法。如教学“石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这句话，体会这句话是什么意思？并让学生换一种说法，“石头一层一层的，就像一册厚厚的书。”让学生反复读这两句话，体会到虽然是问号，表达的却是肯定的语气，而且语气更强烈，这就是反问句起到的效果。