今天，聆听了我们三年级组两位老师承担的教研课，感受颇深。两位老师通过一次又一次的磨课，应该说对教材的解读以及教材结构的处理都有了更深，更全面的把控。这两节课文体意识都比较强，一篇是科学小品文，一篇是科普童话，两位老师在行课的过程中都能有意识的渗透。其次两节课板块都比较清晰，而且层层推进。第三有较强的语用意识，在行课的过程中能注重读写结合，学以致用。下面就于露这节课谈谈自己的一些看法：1、学生介绍勘探队员的资料时，尽量不要照本宣科，可以结合生活，用自己的话来介绍，这样让全班同学都科普了这样的课外知识。2、文章中的6个问题要进行归纳总结，要聚焦问题本身，把它概括成三点，一是石头书的外形是什么样子？二石头书的内容是什么？3、石头书的作用是什么？这样有了三个问题的聚焦，下面的对话自然就可以从三个方面来进行详细介绍。3、关注“对话体”的文本特点。弄清提示语在不同位置的作用是不同的。4、抓住课堂上生成的资源，顺学而教。例如：学生在回答刨根问底这个词语的近义词时，有个学生说，知道它的意思。老师并没有给他说话的权利，而是打断他，让他听清问题再回答，我认为，课堂应该是灵动开放的，应该把话语权还给学生，顺学而教。