《莫高窟》评课稿

听了祝老师的课，感觉受益匪浅，觉得有以下几个亮点：

一、媒体教学、激发兴趣

祝老师利用媒体课件，展示了莫高窟的彩塑、壁画，特别是美轮美奂的飞天形象，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。帮助学生理解重点，突破难点。如学习彩塑这一部分时，适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等等。又如学习壁画一部分时，教者图片展示了很多的飞天，学生理解了什么是“瑰丽”，再着重引导学生展开对飞天形象的想象，并用上文中的排比句式。课堂上学生回答得都不错，在老师的提示下，都注意到了仿写句子与文中句式字数相同，水到渠成地对学生进行了说话训练。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受，也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强了学生的民族自豪感。

二、个性化阅读、张扬个性

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“ 提倡多角度、有创意的阅读。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”祝老师在课堂教学中尤其重视了这一点。例如学习壁画时，祝老师提问：你从哪些语句感受到壁画的宏伟瑰丽？学生的感受也不一样，有的从“四万五千多平方米”这个数量词中感受出来，有的从那一组运用排比修辞的整齐句式中体会出来，还有的是从描写飞天的文字中有所启发。学生思考的角度不同，对课文的理解也就不一样，进而使文本变得多元，课堂充满生机，学生的个性也得以张扬！

三、方法指导、应用写作

学习方法，是通过动口、动眼、动手、动脑等活动来完成学习任务所采用的方法。教师在课堂上应注意教给学生学习方法，使每个学生都懂得怎样进行读书，从而提高阅读效率。我认为祝老师特别注重了写作知识的迁移指导。在学习了莫高窟的彩塑一段后，教者告诉学生一闪而过的镜头是面的描写，重点叙述的是点的描写，写文章做到“点面结合”，才能有血有肉；学生还知道了在写作中可以适当运用排比等修辞来增加文章的美感。如果每节课教师都能这样对学生的写作方法进行指导，我想对他们的写作技巧会大有提高。

四、拓展文本、联系生活

课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。因而祝老师设计了“拓展文本,联系生活”这一环节。如在教学彩塑外的省略号处的拓展，让学生自由想象，除了这样的彩塑外还会有什么样的；再如在教学飞天时，让学生想象表达还会有什么样的飞天时，祝老师都对教材进行了有目的的拓展。这种教学中的拓展不是课堂的一种装饰、点缀，它是为学生更好地学好文本，延伸拓展服务的，它应起着一种“画龙点睛”的作用。