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10月评课
发布时间:2017-10-27   点击:   来源:本站原创   作者:邹佳雾

黄山奇松》

 

是一篇描写黄山秀美风光的散文,

 

课文以生动的笔墨再现了黄山

奇楹美不胜收的各种姿态,字里行间流淌着美感:语言美、意境美、情感美。老

师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读,

整个教学以读为主线,

引领学生

自读自悟,充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,如:你读了课文觉得黄山

奇松给你最大的感受是什么?你从哪儿体会出来的?你能把你对黄山奇松的感

受读出来吗?

……

让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析,让学生自

 

的感性体验取代整齐划一的指导,

 

整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性

服务。

 

其次,

在庄老师的课堂教学中都能抓住重点词语引导学生朗读理解,

如:

通过

遒劲

” 

饱经风霜

” 

郁郁苍苍

等词突出的理解感受了黄山奇松的雄健有

力,

引导学生想象黄山奇松的历史。

还有在

枝干蟠曲、

千姿百态、

神奇秀美

” 

词的理解中学生充分将奇松的奇在朗读中表现得淋漓尽致,

教学过程始终坚持语

言文字的训练,

使课堂教学充满了浓浓的语言味。

在教学第二自然段时庄老师

 

整体入手,

引导学生先整体感知,

然后再选择你最喜欢的名松仔细读,

圈画出有

关词句,

并说说你喜欢它的理由,

再将你的收获在小组内交流,

在学生品读感

 

交流时再用课件出示三大名松的图象,让学生仔细观察,感知三大名松的姿态,

说说各自的特点。

适时引导学生理解

枝干遒劲

” “

郁郁苍苍

的意思,

直观的画面

唤起了学生记忆中已有的表象,

词语的理解达到不言而喻的目的,

学生自然理解

了三大名松的特点

 

再次,一节好的语文课离不开一个

字,老师在教学时都

运用了多种手

 

段创设课文的情境,

运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感,

以情促情,

 

图、

想象说话练习,

这都有利于唤起学生的生活体验和情感积淀。

小学生由于年龄特点,

 

视野不够开阔,大多数学生对黄山奇松缺乏感性认识。

这节课庄老师充分利用多媒体弥补了这一缺陷,

以直观的图像,

艳丽的色彩,

真的音响引起学生的注意,激发了学生的想象,提高了学生的学习积极性。

 

学中庄老师运用多媒体将黄山的迷人风光展现在学生眼前,

 

并配以动听的音乐,

悠扬的旋律一下子便扣住学生心弦,

再加上生动的画面,

学生仿佛置身其中,

起极大的阅读兴趣,学习情趣盎然

    《黄山奇松》 是一篇描写黄山秀美风光的散文, 课文以生动的笔墨再现了黄山奇楹美不胜收的各种姿态,字里行间流淌着美感:语言美、意境美、情感美。老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读,整个教学以读为主线,引领学生自读自悟,充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,如:你读了课文觉得黄山奇松给你最大的感受是什么?你从哪儿体会出来的?你能把你对黄山奇松的感受读出来吗?让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导, 整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。 其次,在潘老师的课堂教学中都能抓住重点词语引导学生朗读理解,如:通过遒劲” “饱经风霜” “郁郁苍苍等词突出的理解感受了黄山奇松的雄健有力,引导学生想象黄山奇松的历史。还有在枝干蟠曲、千姿百态、神奇秀美等词的理解中学生充分将奇松的奇在朗读中表现得淋漓尽致,教学过程始终坚持语言文字的训练,使课堂教学充满了浓浓的语言味。老师在教学时都运用了多种手 段创设课文的情境,运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感,以情促情,看 图、想象说话练习,这都有利于唤起学生的生活体验和情感积淀。小学生由于年龄特点, 视野不够开阔,大多数学生对黄山奇松缺乏感性认识。

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