班队评课稿

在这秋风送爽，金桂飘香的季节，我有幸聆听了两位老师灵动而丰富的课堂，让我受益匪浅。

一、捕捉资源，介入活动的契机敏感，生成智慧。

教师能够紧扣活动目标，及时捕捉学生交流资源中回归目标的资源，并及时进行小结、提炼、板书，使原本散状的内容变得聚焦。

二、学生主体意识强，课堂培养扎实。

课堂上，小队的展示让我们领略了四年级学生的风采，他们有的落落大方，有的侃侃而谈，成为课堂的主人、活动的主导。这和老师平时课堂上的“重心下移”是密不可分的。另外，当活动中出现智慧的碰撞，教师及时落实，让学生体验、改良，行之有效地使“智慧”和“亮点”发挥价值。

三、反思重建。

在学习的过程中，我也不断思考，对于“新基础”理念下的班队，是否可以再开放一些呢？“新基础”提倡在构建活动或教学环节的推进中，可以进行“刨坑”和“织网”的过程，针对活动目标确立核心的环节和内容，以此为中心发散，设计开放度高的推进环节进行辐射，形成“形散神不散”的聚焦。怎样避免一堂班队课上得如端一盘现成的菜的尴尬？这就需要在活动推进的过程中形成有效的生生互动和师生互动，教师的有效介入将会是关键。