上课内容

《组合图形的面积》

上课时间

9.26

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

 10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

 14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

 9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

郑丽萍

评课主题:

【评课观点1】

资源的有效利用

【案例回放】

常规积累：基本图形的面积计算公式

师：呈现例题：华丰小学校园里有一块草坪，如右图，它的面积是多少平方米？

放下去让学生试着计算

师巡视并捕捉资源

并联呈现三种割的资源：1、长方形的面积+梯形的面积

2、三角形的面积+长方形的面积

3、三角形的面积+梯形的面积

师：这三种方法有什么共同的地方？

生：这三种方法共同的地方是分割成两个学过的图形。

呈现补的资源让学生说说方法

师小结并揭示课题：可以用割和补两种方法来计算组合图形的面积。

选一种方法求出组合图形的面积

【个人思考】

本节课教学板块非常清晰，目标明确，教学设计贴近学生的认知思维，教师捕捉资源的意识很强，对资源进行分层处理，层层推进，及时提炼，教学过程推进感强。通过资源的有效利用让学生掌握组合图形的面积计算的两种方法——割和补的方法。学生对于方法的理解和掌握情况较好，但如果站在数学思想方法的高度，怎样让学生既能感受到数学思想方法，又掌握组合图形的割补方法。老师在及时提炼时还欠火候，在提炼割和补的方法基础上可以进行更深层次的提炼：把不规则的图形转化成规则图形，转化成会算的图形。数学思想方法应成为教学的核心。