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《组合图形的面积》评课稿
发布时间:2017-09-30   点击:   来源:本站原创   作者:郑丽萍

《基于课堂转型背景下小学数学有效互动的实践研究》

课 题 研 究 评 课 稿

时间

2017.9.26

执教者

谢艳娜

班级

上课内容

《组合图形的面积》

上课时间

9.26

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。

10

 10

学习

任务

2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。

15

14

3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。

15

 14

4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。

10

 9

交流

互动

5.教师及时巡视,捕捉典型资源。

10

10

6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。

10

10

7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。

10

10

总结提炼

8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。

10

10

综合素养

9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。

合计

96

评议人

郑丽萍

评课主题:

 

【评课观点1】

资源的有效利用

【案例回放】

常规积累:基本图形的面积计算公式

师:呈现例题:华丰小学校园里有一块草坪,如右图,它的面积是多少平方米?

放下去让学生试着计算

师巡视并捕捉资源

并联呈现三种割的资源:1、长方形的面积+梯形的面积

2、三角形的面积+长方形的面积

3、三角形的面积+梯形的面积

师:这三种方法有什么共同的地方?

生:这三种方法共同的地方是分割成两个学过的图形。

呈现补的资源让学生说说方法

师小结并揭示课题:可以用割和补两种方法来计算组合图形的面积。

选一种方法求出组合图形的面积

【个人思考】

本节课教学板块非常清晰,目标明确,教学设计贴近学生的认知思维,教师捕捉资源的意识很强,对资源进行分层处理,层层推进,及时提炼,教学过程推进感强。通过资源的有效利用让学生掌握组合图形的面积计算的两种方法——割和补的方法。学生对于方法的理解和掌握情况较好,但如果站在数学思想方法的高度,怎样让学生既能感受到数学思想方法,又掌握组合图形的割补方法。老师在及时提炼时还欠火候,在提炼割和补的方法基础上可以进行更深层次的提炼:把不规则的图形转化成规则图形,转化成会算的图形。数学思想方法应成为教学的核心。

 

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