今天，观看了徐老师的《爱之链》一课，被徐老师深厚的语文教学功底、丰富的人文底蕴感染了，尤其是她重在探究的教学方法，值得我好好学习。

在《爱之链》的教学中，徐老师始终抓住语文文本，突出语文学习的方法指导，充分体现了课堂以学生为主体，教室引导的探究式教学方法。学生在课堂上积极思考，反复阅读，最终都能在她的引导下走出疑惑，学到知识。

一开始上课，徐老师就道出了本文的体裁——一篇外国小说，让学生先抓住文本，然后抛出了问题“它写了哪些人哪些事？”，抓住小说记事说理的特点。

接着，徐老师理清了小说中人物之间的关系，并弄清题目中“链”的来由，这是文中思路的一条线索。围绕这四个问题，学生开始“聊故事”，聊故事中的人物以及人物之间的关系，聊故事的情节、结局以及设巧合的技巧，聊刻画人物的细节，聊环境描写的渲染。这种聊天教学方式充分考虑到学生学习的主体性，它迫使学生思考，加入到探究型学习的行列，从而将教师的个人思想转变为学生的主动探究。整个教学始终，老师都极力鼓励学生参与讨论，使学生成为课堂的主体，突出了短篇小说的特点：处处巧合，扣人心弦。徐老师用简单的言语激发起孩子们探知的欲望，其高明之处可见一斑。

并且在教学中，徐老师对许多问题的解决都是点到即止，她找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。徐老师还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。这样的指导方法，不仅教会了学生怎样去读小说，也在细细地渗透写作教学。这让我理解到语文课上不仅要让孩子学会课文内涵，也要让孩子掌握各种文法的基本技能。

当然，徐老师课的精彩之处颇多。“怎样抓住文眼，更巧妙地设计课堂提问？”，“怎样抓住学生发言的亮点评价学生，引领学生，扩展思路？”应是我在语文教学中继续思考和探索的方向。